本文關(guān)鍵詞：以主題性音樂游戲為媒介促進(jìn)小班幼兒情緒理解能力的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園作為幼兒除家庭以外的另一個主要場所,不僅擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身體發(fā)育任務(wù),同時,對幼兒的心理特別是兒童社會化的進(jìn)程有著重要的影。相關(guān)研究表明,教師以及家長等成年人幫助幼兒了解自身以及他人的情緒,有助于促進(jìn)幼兒的人際交往能力、移情能力以及體察他人等能力的發(fā)展。良好的情緒能力是幼兒社會性發(fā)展的重要條件。另外,幼兒情緒能力在學(xué)前階段的發(fā)展十分迅速且影響深遠(yuǎn),幼兒的情緒能力會直接影響到他們的人格與人際關(guān)系等行為的對錯。 音樂游戲是幼兒在園接觸較多的一種藝術(shù)教育活動方式。音樂對于成年人的情緒具有調(diào)節(jié)作用,同樣,在幼兒身上,我們也能夠看得到音樂的魔力：有些幼兒聽到音樂就手舞足蹈,有些幼兒聽到音樂就會情不自禁的哼唱。音樂游戲?qū)⒁魳放c幼兒喜愛的游戲融為一體,通常情況下,幼兒園開展的音樂游戲會較為強(qiáng)調(diào)幼兒的肢體動作以及律動能力的發(fā)展,容易忽略蘊含在其中的情緒教育因素。其實,音樂游戲中包含著許多情緒教育素材在等待著教師、家長和孩子們一起開采。 本研究試圖在幼兒園一日活動中,以主題性音樂游戲這個深受幼兒喜愛的活動方式為媒介,針對幼兒情緒理解能力開展情緒教育。通過教案的設(shè)計、實施以及情緒能力的測驗等步驟,研究開展以主題性音樂游戲為媒介對幼兒情緒教育的有效性,考察音樂游戲是否能夠促進(jìn)幼兒情緒理解能力發(fā)展。同時,在對幼兒情緒理解能力的研究基礎(chǔ)上,本實驗還涉及考察幼兒是否通過主題性音樂游戲這一活動,能夠促進(jìn)幼兒對音樂情緒的理解。 本研究嘗試主要采用量化考察的方式,對幼兒情緒理解能力進(jìn)行分析,同時也以質(zhì)性分析這一方面為補(bǔ)充,對以主題性音樂游戲為媒介促進(jìn)幼兒情緒理解能力研究的活動進(jìn)行觀察和評估。研究結(jié)果表明：在幼兒園小班年齡段(3-4歲),幼兒對四項基本情緒高興、害怕、生氣、傷心的識別率較高。通過對實驗班前后測的對比以及實驗班與對照班的后測對比發(fā)現(xiàn),在觀點采擇任務(wù)中,幼兒能夠準(zhǔn)確使用情緒詞匯的能力在不斷提升,但實驗班與對照班在這項任務(wù)上之所以不存在顯著性差異；在情緒原因解釋任務(wù)中,實驗班與對照班平均分差距較大,并且在高興和害怕的原因解釋上存在顯著性差異；在混合情緒理解任務(wù)中,實驗班與對照班在高興＆害怕任務(wù)上存在顯著性差異；在基于信念、愿望情緒理解能力上,實驗班與對照班差異性極其顯著。
【關(guān)鍵詞】：情緒理解能力 主題性音樂游戲 小班幼兒
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-6
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出6-19
• 1. 情緒理解能力的相關(guān)概念及國內(nèi)外研究6-13
• 1.1 情緒理解能力的定義6-7
• 1.2 國內(nèi)外關(guān)于情緒理解能力的相關(guān)研究7-12
• 1.3 情緒理解能力對幼兒的重要意義12-13
• 2. 主題性音樂游戲的相關(guān)概念13-15
• 2.1 兒童音樂的涵義及分類13-14
• 2.2 音樂游戲的涵義、分類和價值14-15
• 3. 問題提出15-19
• 3.1 研究緣起與目的15-17
• 3.2 研究的可行性17-19
• 第二部分 以主題性音樂游戲為媒介的實踐研究19-48
• 1. 研究一：主題性音樂游戲?qū)τ變呵榫w理解能力的影響19-42
• 1.1 研究目的19
• 1.2 研究思路19-20
• 1.3 實驗對象20
• 1.4 實驗內(nèi)容20-31
• 1.5 幼兒情緒理解能力前測與后測結(jié)果量化分析31-39
• 1.6 討論39-41
• 1.7 促進(jìn)小班幼兒情緒理解能力的質(zhì)性分析41-42
• 2. 研究二：主題性音樂游戲?qū)τ變阂魳非榫w判能力的影響42-48
• 2.1 研究緣起和研究目的42
• 2.2 研究思路42
• 2.3 實驗對象42-43
• 2.4 實驗材料43-44
• 2.5 實驗步驟44-45
• 2.6 數(shù)據(jù)分析45-46
• 2.7 討論46-48
• 第三部分 以主題性音樂游戲為媒介開展教學(xué)的建議和思考48-52
• 1. 對教師以主題性音樂游戲為媒介開展教學(xué)的建議48-51
• 2. 對幼兒園以主題性音樂游戲為媒介開展教學(xué)的建議51-52
• 研究展望與不足52-53
• 致謝53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-60
• 攻讀學(xué)位期間的研宄成果60-62
• 附件62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：以主題性音樂游戲為媒介促進(jìn)小班幼兒情緒理解能力的實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：421349