本文關(guān)鍵詞：《綱要》下教師對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考——基于上海2所幼兒園的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用自然觀察法,結(jié)合非結(jié)構(gòu)式訪談法以及作品分析法以考察二期課改背景下,教師對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教學(xué)中,教師仍慣于向幼兒提供范例以幫助他們提升美術(shù)技能,并且主張只有具備了基本的技能技巧,幼兒才能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自我。雖然在運(yùn)用范例的同時(shí)教師也在積極探索有效策略以提升幼兒的創(chuàng)作興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維,但是其"先有技能,后有創(chuàng)造"的觀念確在一定程度上阻礙了幼兒美術(shù)教育教改的步伐。
【作者單位】： 上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 幼兒美術(shù)教育 美術(shù)教法 學(xué)前教育二期課改
【分類號(hào)】：G613.6
【正文快照】： 1問(wèn)題的提出自從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”)提出教師應(yīng)給予幼兒“自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”,“尊重幼兒自發(fā)的美術(shù)創(chuàng)作,鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性地表達(dá)自我”等觀念已為越來(lái)越多的幼兒教師所接受、實(shí)踐。但是踐

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本文編號(hào)：417260