本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)的跨個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)社會(huì)正處于從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型期,整個(gè)社會(huì)分化不斷加劇,人口流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大,速度不斷加快。2011年4月28日,中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布了第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),流動(dòng)人口有2.2億人,相比十年前增長(zhǎng)了81.03%,其中舉家遷徙的占六成以上。隨父母進(jìn)城的流動(dòng)兒童能否“進(jìn)得來(lái),留得住,學(xué)得好”?這已成為了整個(gè)社會(huì)日益關(guān)注的重要問(wèn)題。 本研究運(yùn)用了質(zhì)的研究方法,首先采用目的性抽樣策略,梯度地選取了三名流動(dòng)兒童,運(yùn)用田野調(diào)查法,通過(guò)觀察、訪談,真實(shí)地反映了三名流動(dòng)兒童在流動(dòng)過(guò)程中,家庭、社會(huì)情境下的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等發(fā)展?fàn)顩r。其次通過(guò)自制的觀察記錄表提煉流動(dòng)兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)各影響因素的有效信息資料,跨個(gè)案地探究流動(dòng)兒童的家庭、鄰里老鄉(xiāng)和社區(qū)公共系統(tǒng)等各個(gè)因素對(duì)其早期教育的支持狀況。并且分析探討了流動(dòng)兒童早期教育過(guò)程中,社會(huì)支持系統(tǒng)的整體水平及影響因素。 研究表明：一、流動(dòng)群體根據(jù)人口素質(zhì)和能力可將其分為高素質(zhì)人才群體、穩(wěn)定生活群體和生存需要群體,他們的流動(dòng)分別是技術(shù)性流動(dòng)、生活性流動(dòng)和生存性流動(dòng),因此流動(dòng)兒童的早期教育所獲得社會(huì)支持系統(tǒng)也是不同的；二、流動(dòng)兒童早期教育的社會(huì)支持系統(tǒng)主要可以分為家庭支持系統(tǒng)、社會(huì)交往支持系統(tǒng)、深層影響系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)；三、流動(dòng)兒童早期教育的時(shí)間系統(tǒng)所引起的代際傳遞對(duì)流動(dòng)群體具有深遠(yuǎn)的影響。 上述研究有利于我們形成動(dòng)態(tài)、宏觀、全面的視角來(lái)看待流動(dòng)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)兒童 早期教育 社會(huì)支持系統(tǒng) 跨個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、引言8-20
• (一) 研究緣起8-9
• (二) 研究綜述9-16
• 1. 關(guān)于社會(huì)流動(dòng)理論的研究9-10
• 2. 關(guān)于流動(dòng)兒童的研究10-14
• 3. 關(guān)于社會(huì)支持系統(tǒng)的研究14-16
• (三) 本研究中相關(guān)概念界定16-20
• 1. 流動(dòng)人口中的流動(dòng)兒童16-18
• 2. 早期教育的社會(huì)支持系統(tǒng)18-20
• 二、研究設(shè)計(jì)與構(gòu)架20-27
• (一) 研究設(shè)計(jì)20-22
• 1. 研究思路20
• 2. 研究方法的確定20-22
• (二) 研究過(guò)程22-27
• 1. 跨個(gè)案的具體選擇22-23
• 2. 不斷深入的研究進(jìn)程23-24
• 3. 資料的收集、整理及分析24-27
• 三、研究歷程與個(gè)案呈現(xiàn)27-50
• (一) 個(gè)案A27-35
• 1. 小潔初印象27-28
• 2. 住在四合院28
• 3. 家里的經(jīng)濟(jì)狀況28-30
• 4. "自然"教育30
• 5. "我也想要抱!"30-31
• 6. "老子打你!"31-32
• 7. 小潔的親戚32-33
• 8. 熱心的陳叔陳姨33
• 9. 啟蒙小老師33-34
• 10. 小潔家與社區(qū)34-35
• (二) 個(gè)案B35-42
• 1. 走近睿睿35-36
• 2. 睿睿的家庭生活36-38
• 3. 媽媽教我學(xué)習(xí)38-39
• 4. 邊看動(dòng)畫(huà)片邊做作業(yè)39-40
• 5. 與鄰里玩伴共成長(zhǎng)40-42
• (三) 個(gè)案C42-50
• 1. 醫(yī)生爸爸,藥劑師媽媽43
• 2. 浩浩的家43-45
• 3. 媽媽是我的好朋友45-47
• 4. 我上"藝能班"47-48
• 5. "我不想理你"48
• 6. "我想當(dāng)醫(yī)生"48-50
• 四、分析及討論50-74
• (一) 流動(dòng)兒童早期教育的家庭支持系統(tǒng)50-59
• 1. 教育物質(zhì)經(jīng)費(fèi)支持51-53
• 2. 教育期望觀念53-55
• 3. 教育培養(yǎng)指導(dǎo)55-58
• 4. 親子教養(yǎng)方式58-59
• (二) 流動(dòng)兒童早期教育的社會(huì)交往系統(tǒng)59-61
• 1. 親屬的生活性支持60
• 2. 重要他人支持60-61
• (三) 流動(dòng)兒童早期教育的深層影響系統(tǒng)61-71
• 1. 外系統(tǒng)的分層效應(yīng)61-70
• 2. 宏觀系統(tǒng)的文化效應(yīng)70-71
• (四) 流動(dòng)兒童早期教育的時(shí)間系統(tǒng)71-74
• 五、小結(jié)74-76
• 參考文獻(xiàn)76-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 致謝82-83

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 肖娜;優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童城市融入研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)的跨個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：416728