本文關(guān)鍵詞：印尼華裔兒童漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：印尼漢語(yǔ)教育由來(lái)已久，漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐取得了突出的成績(jī)，但隨著全球漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，印尼漢語(yǔ)課堂教學(xué)也面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)行為的藍(lán)圖，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的方法并借鑒印尼漢語(yǔ)教學(xué)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果，對(duì)于改善和提高印尼漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率有重要的作用。 印尼華裔兒童漢語(yǔ)課教學(xué)是在印尼當(dāng)?shù)丨h(huán)境下針對(duì)小學(xué)階段華裔兒童（6—12歲左右）展開(kāi)的，在教育資源、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者特征等各方面具有獨(dú)特性。目前，印尼華裔兒童漢語(yǔ)課教學(xué)中存在著教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)不足、設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，而結(jié)合印尼當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、印尼華裔兒童群體特征展開(kāi)漢語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究卻并不多。為改善印尼華裔兒童漢語(yǔ)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐和研究，提出一個(gè)針對(duì)印尼華裔兒童漢語(yǔ)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式。 本文以提高印尼華裔兒童漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性為出發(fā)點(diǎn)，首先介紹了選題的研究背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容和方法，綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，并以印尼泗水新中學(xué)校為對(duì)象展開(kāi)印尼華裔兒童漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和了解。接著，依據(jù)兒童心理學(xué)、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教育學(xué)的相關(guān)理論，提出一個(gè)漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式，詳細(xì)闡釋模式中的前端分析、設(shè)計(jì)過(guò)程中各子模塊的設(shè)計(jì)原則和特點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題、如何做出教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等。最后，本文對(duì)《漢語(yǔ)3》第八課“奶奶請(qǐng)我們吃中國(guó)菜”進(jìn)行了較為具體和詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)印尼華裔兒童漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作流程。
【關(guān)鍵詞】：印尼 華裔兒童 漢語(yǔ)課 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-17
• 0.1 研究背景11
• 0.2 研究目的和意義11-12
• 0.3 研究?jī)?nèi)容和方法12-14
• 0.4 研究現(xiàn)狀14-17
• 0.4.1 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究14-15
• 0.4.2 兒童漢語(yǔ)教學(xué)研究15-16
• 0.4.3 東南亞華裔兒童漢語(yǔ)教學(xué)的研究16-17
• 第一章 印尼華裔兒童漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式17-28
• 1.1 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)——印尼華裔兒童漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀17-22
• 1.1.1 印尼華裔兒童漢語(yǔ)課教學(xué)的一般情況17-19
• 1.1.2 印尼新中學(xué)校小學(xué)部漢語(yǔ)課課堂教學(xué)調(diào)查19-22
• 1.2 理論基礎(chǔ)22-25
• 1.2.1 兒童心理學(xué)理論22-23
• 1.2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論23
• 1.2.3 教育學(xué)理論23-25
• 1.3 印尼華裔兒童漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式25-28
• 第二章 漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析28-36
• 2.1 社會(huì)環(huán)境分析28-31
• 2.1.1 社會(huì)文化和語(yǔ)言環(huán)境28-30
• 2.1.2 政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境30
• 2.1.3 互動(dòng)環(huán)境30-31
• 2.2 學(xué)習(xí)者分析31-33
• 2.2.1 生理方面31
• 2.2.2 認(rèn)知方面31-32
• 2.2.3 情感方面32-33
• 2.3 教學(xué)內(nèi)容分析33-36
• 第三章 漢語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)36-51
• 3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)36-38
• 3.2 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)38-42
• 3.2.1 課堂氛圍的營(yíng)造39-40
• 3.2.2 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)40-42
• 3.3 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)42-43
• 3.4 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)43-49
• 3.4.1 教學(xué)活動(dòng)的組織43-44
• 3.4.2 教學(xué)方法的選擇和利用44-49
• 3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)49-51
• 3.5.1 課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)49-50
• 3.5.2 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)50-51
• 第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)的案例展示51-63
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)方案51-60
• 4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)后記60-63
• 第五章 結(jié)語(yǔ)63-64
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文69-70
• 附錄70-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何麗英（KATEMATU DUANGMANEE）;泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：412722