本文關(guān)鍵詞：融合教育背景下高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在國(guó)家大力推進(jìn)融合教育發(fā)展的背景下,培養(yǎng)具有融合教育素養(yǎng)的雙專業(yè)型幼兒教師成為普通師范院校的重要工作,而幼兒教師的融合教育素養(yǎng)將直接影響學(xué)前融合教育的有效實(shí)施與順利推廣。在融合教育背景下幼兒教師應(yīng)具備的特殊教育能力包括融合的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面,所以,高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)特殊教育課程應(yīng)圍繞這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)置。同時(shí),高校學(xué)前教育專業(yè)在開設(shè)特殊教育課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意分清主次、結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用和多方行動(dòng)等問題,以提高課程設(shè)置的科學(xué)性和專業(yè)性,以期能真正地培養(yǎng)出實(shí)施學(xué)前融合教育的復(fù)合型專門人才,滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
【作者單位】： 川南幼兒師范高等�？茖W(xué)校科研處;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 學(xué)前教育專業(yè) 特殊教育能力 課程設(shè)置
【基金】：2015年度四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“融合教育背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)研究”(編號(hào):CECER-2015-B22)階段性研究成果
【分類號(hào)】：G652.3;G61-4
【正文快照】： 一、問題的提出1994年6月,聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的“特殊教育需要教育大會(huì)”上發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中首次提出了融合教育的概念,之后融合教育受到世界范圍內(nèi)學(xué)者們的廣泛關(guān)注,也成了世界教育的發(fā)展潮流。隨班就讀是融合教育在中國(guó)的具體實(shí)踐,據(jù)2014年教育

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