為了解滄州市3-6歲幼兒同伴沖突中教師介入的現(xiàn)狀,采用問卷法、訪談法等開展研究。研究發(fā)現(xiàn):教師主要在幼兒同伴沖突的萌芽階段介入;教師介入策略以直接指導(dǎo)和權(quán)威仲裁為主,并在教齡、學(xué)歷、園所性質(zhì)上存在差異;教師認(rèn)為其大部分介入是有效的。研究建議教師要合理選擇介入時(shí)機(jī)、靈活運(yùn)用介入策略,以確保介入的有效性。

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【文章目錄】：
一、幼兒同伴沖突中教師介入的現(xiàn)狀分析
    （一）教師介入時(shí)機(jī)的調(diào)查分析
    （二）幼兒同伴沖突中教師介入策略的現(xiàn)狀分析
    （三）幼兒同伴沖突中教師介入效果的現(xiàn)狀分析
二、幼兒同伴沖突中教師介入的差異分析
    （一）教師介入策略在教齡上的差異分析
    （二）教師介入策略在學(xué)歷上的差異分析
    （三）教師介入策略在園所性質(zhì)上的差異分析
三、幼兒同伴沖突中教師介入的建議分析
    （一）選擇介入最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮教師支架作用
    （二）采用直接、間接指導(dǎo)策略，切忌權(quán)威仲裁和敷衍對待
    （三）豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，確保介入真實(shí)有效



本文編號：3971766