本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利博士創(chuàng)立的,該教學(xué)法自產(chǎn)生以來(lái),便對(duì)世界范圍內(nèi)的幼兒教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。進(jìn)入21世紀(jì)后,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)幼教領(lǐng)域轟轟烈烈地開(kāi)展。但任何一種教學(xué)模式都是時(shí)代和文化的產(chǎn)物,所以,要充分發(fā)揮蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在教育上的價(jià)值,就必須考慮它的適用性與本土化問(wèn)題,以推進(jìn)我國(guó)蒙氏教育的健康發(fā)展。然而,如何解決蒙氏教學(xué)法的本土化問(wèn)題,重點(diǎn)在于我們必須理解其教學(xué)法的精髓,將其合理內(nèi)核融入我國(guó)幼兒園的教育實(shí)踐中,形成符合本土實(shí)際并能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的,符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的本土幼兒教育。 本研究將在深入把握蒙臺(tái)梭利教學(xué)法理論精髓的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、內(nèi)容分析法、比較法等多種方法收集資料,對(duì)我國(guó)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解與分析,并為其本土化的進(jìn)一步發(fā)展提出具體建議。本研究主要分為以下幾個(gè)部分： 導(dǎo)論,在導(dǎo)論中對(duì)選題緣由及意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法等內(nèi)容做了系統(tǒng)的闡述。 第一章,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成和發(fā)展。本部分重點(diǎn)對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成背景、形成過(guò)程及發(fā)展方向做了具體的闡述。 第二章,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的基本理論。本部分詳細(xì)論述了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的理論精髓,并提出了其教學(xué)法對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示及其教學(xué)法本身所存在的局限。 第三章,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化現(xiàn)狀調(diào)研。本部分在調(diào)查數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上,從本土化理念和本土化實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究。 第四章,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化影響因素。本部分主要對(duì)文化、園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等四個(gè)方面影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。 第五章,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 本土化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 導(dǎo)論8-28
• 一、選題緣由8-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-24
• (一) 關(guān)于“教育學(xué)本土化”問(wèn)題的研究10-12
• (二) 關(guān)于“蒙臺(tái)梭利教育理論”的研究12-18
• (三) 關(guān)于“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化”問(wèn)題的研究18-23
• (四) 對(duì)已有研究的述評(píng)23-24
• 三、概念界定24-25
• (一) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法24-25
• (二) 教育本土化25
• 四、研究意義25-26
• (一) 理論意義25-26
• (二) 實(shí)踐意義26
• 五、研究方法26-28
• 第一章 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成和發(fā)展28-34
• 一、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成28-32
• (一) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成背景28-30
• (二) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的形成過(guò)程30-32
• 二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的發(fā)展32-34
• 第二章 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的基本理論34-46
• 一、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的理論精髓34-40
• (一) 兒童及兒童發(fā)展觀34-37
• (二) 教師觀37-38
• (三) 教育觀38-40
• 二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的啟示40-43
• (一) 給兒童以自由40-41
• (二) 給兒童以活動(dòng)41
• (三) 給兒童以環(huán)境41
• (四) 給兒童以興趣41-42
• (五) 給兒童以合作42
• (六) 給兒童以獨(dú)立42-43
• 三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的局限性43-46
• (一) 感覺(jué)訓(xùn)練的方式及其重要性的再思考43
• (二) 忽視對(duì)兒童創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)43-44
• (三) 忽視游戲在兒童發(fā)展中的作用44
• (四) 忽視社會(huì)文化在兒童發(fā)展中的作用44-46
• 第三章 我國(guó)幼兒園蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化現(xiàn)狀調(diào)研46-70
• 一、調(diào)查概況46-52
• (一) 研究的對(duì)象46
• (二) 問(wèn)卷的編制46-47
• (三) 訪談的設(shè)計(jì)47
• (四) 基本數(shù)據(jù)收集與分析47-52
• 二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的現(xiàn)狀分析52-68
• (一) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的理念52-57
• (二) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的實(shí)踐57-68
• 三、調(diào)查小結(jié)68-70
• 第四章 影響蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的因素分析70-76
• 一、文化因素70
• 二、園長(zhǎng)因素70-71
• 三、教師因素71-74
• (一) 培訓(xùn)不足,視野局限71-73
• (二) 對(duì)蒙氏教學(xué)理論的困惑73
• (三) 來(lái)自于非蒙氏班的壓力73-74
• 四、家長(zhǎng)因素74-76
• 第五章 改進(jìn)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的建議76-82
• 一、充分考慮移植蒙氏教學(xué)法的文化差異76
• 二、正確理解蒙氏教學(xué)法的理論精髓76-77
• 三、構(gòu)建具有中國(guó)特色的蒙氏教學(xué)內(nèi)容77
• 四、合理進(jìn)行多樣化的混齡編班77-78
• 五、注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教具的開(kāi)發(fā)78-79
• (一) 有準(zhǔn)備環(huán)境的提供要注意秩序性和適宜性78
• (二) 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合時(shí)代特征與本國(guó)特色的教具78-79
• 六、加強(qiáng)蒙氏教師的師資培訓(xùn)79
• 七、重視園長(zhǎng)培訓(xùn),提供寬松的教育環(huán)境79-80
• 八、加強(qiáng)家園合作,獲得家長(zhǎng)支持80-82
• 結(jié)語(yǔ)82-84
• 參考文獻(xiàn)84-88
• 致謝88-89
• 附錄89-94
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表94

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  本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：362681