本文關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價值與途徑探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國傳統(tǒng)文化是睿智的中國古人,在直面人與自然萬物、人與人、人與社會等多重關(guān)系中,經(jīng)過五千年文明歷史流程的不斷的提煉和運用而形成的。傳統(tǒng)節(jié)慶文化正是這博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化中熠熠生輝、光彩奪目的一部分。幾乎每個傳統(tǒng)節(jié)慶文化都是由起源、用具、飲食等眾多要素所組成的,并且它們背后都蘊含著一定的文化精神。 傳統(tǒng)節(jié)慶文化發(fā)展的過程是一個不斷繼承、摒棄、發(fā)展,而總體又是在不斷充實的過程。節(jié)慶產(chǎn)生的最早的淵源是原始崇拜、迷信與禁忌。傳統(tǒng)節(jié)慶大都先秦時期就已經(jīng)產(chǎn)生、漢代時定型,唐宋時期得到較大的豐富與發(fā)展,并且出現(xiàn)了裂變,逐漸從原始的迷信、禁忌的神秘氣氛中解放出來,轉(zhuǎn)向娛樂型、喜慶類、紀念類等。由于現(xiàn)今的多元文化的相互交織與發(fā)展,外來節(jié)慶文化的沖擊,使得我國傳統(tǒng)節(jié)慶文化呈現(xiàn)“式微”的狀態(tài)。節(jié)慶變得單薄,缺少文化的味道。同時隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目的啟動與發(fā)展,國家明確表示要通過教育的手段來促進對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。而傳統(tǒng)節(jié)慶文化作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要的組成部分,其也要通過各個階段的教育來完成繼承和發(fā)展,進而實現(xiàn)節(jié)慶的繼承與受教育者成長的雙豐收。在現(xiàn)今的幼兒園中也開展了豐富的傳統(tǒng)節(jié)慶文化的教育活動,但是總體來看,其內(nèi)容不夠豐富,對節(jié)慶文化教育的價值認識不夠深刻,不能夠深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)慶文化的教育價值。 本研究將視角選定在幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價值與途徑上,站在促進幼兒心理發(fā)展的角度上,對傳統(tǒng)節(jié)慶文化中的各個要素進行分析,從而挖掘其對于幼兒自身發(fā)展的價值。文章分別從促進幼兒的認知、情感、社會化的發(fā)展三個方面來進行闡述。并根據(jù)現(xiàn)有的理論和現(xiàn)實依據(jù),對幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的實施途徑提出了幾點初步的設(shè)想。本論文共分為三個部分: 第一部分:概述傳統(tǒng)節(jié)慶文化。首先是對傳統(tǒng)節(jié)慶文化以及幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的概念進行了簡單的界定與說明。其次,基于本文的研究基點是傳統(tǒng)節(jié)慶文化,因此對傳統(tǒng)節(jié)慶的類型和特征分別進行了分析和闡述。通過概念的闡釋與要素的分析,引入本文的研究視角,這一部分是論文得以開展的基礎(chǔ)。 第二部分:分析了傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育對于幼兒自身發(fā)展的價值。主要從三個方面著手:一促進幼兒認知的發(fā)展,包括傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒社會認知和物理認知的發(fā)展以及促進幼兒語言的發(fā)展;二促進幼兒情感的發(fā)展,包括傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒的道德感、理智感和美感的發(fā)展;三促進幼兒社會化發(fā)展,包括傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒良好的個性、幼兒親社會行為、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。從這幾個角度詳細闡述幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價值。 第三部分:本部分在已有的實踐和理論的基礎(chǔ)上,對幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育中可以采取的途徑,做了一個初步的探索。分別從幼兒園、家庭社區(qū)、政府和社會三個方面對幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育途徑進行了論述。此部分主要分為:一幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)慶文化主題教育活動;二家庭和社區(qū)舉辦傳統(tǒng)節(jié)慶活動;三政府和社會弘揚幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)節(jié)慶文化 幼兒 價值 途徑
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G122
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 引言11-18
• 一、選題緣由11-13
• 二、研究意義13
• 三、研究方法13-14
• 四、研究現(xiàn)狀14-17
• 五、創(chuàng)新點17-18
• 第一部分 概述18-25
• 一、傳統(tǒng)節(jié)慶文化概念界定18-20
• （一）傳統(tǒng)節(jié)慶18-19
• （二）傳統(tǒng)節(jié)慶文化19-20
• （三）幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育20
• 二、傳統(tǒng)節(jié)慶的類型與特征20-25
• （一）傳統(tǒng)節(jié)慶的類型20-22
• （二）傳統(tǒng)節(jié)慶的特征22-25
• 第二部分 幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價值25-42
• 一、對幼兒認知發(fā)展的價值25-31
• （一）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒社會認知的發(fā)展25-27
• （二）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒物理認知的發(fā)展27-29
• （三）傳統(tǒng)節(jié)慶用語促進幼兒語言的發(fā)展29-31
• 二、對幼兒情感發(fā)展的價值31-35
• （一）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒道德感的發(fā)展31-33
• （二）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒理智感的發(fā)展33-34
• （三）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒美感的發(fā)展34-35
• 三、對幼兒社會化發(fā)展的價值35-42
• （一）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒個性品質(zhì)發(fā)展36-37
• （二）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒親社會行為的發(fā)展37-39
• （三）傳統(tǒng)節(jié)慶文化促進幼兒人際關(guān)系的發(fā)展39-42
• 第三部分 幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育途徑42-52
• 一、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)慶文化主題教育活動42-45
• （一）合理安排節(jié)慶文化主題教育的時間42-43
• （二）全面營造節(jié)慶文化主題教育氛圍43-44
• （三）注重節(jié)慶文化主題教育的體驗性44-45
• 二、家庭和社區(qū)舉辦傳統(tǒng)節(jié)慶文化活動45-49
• （一）家長自身傳統(tǒng)節(jié)慶文化素養(yǎng)的提高45-46
• （二）家長在節(jié)慶中的“身教言傳”46-47
• （三）家庭、社區(qū)與幼兒園節(jié)慶文化教育的雙向互動47-49
• 三、政府和社會弘揚幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育49-52
• （一）政府政策的積極引導(dǎo)49-50
• （二）多種媒體資源的宣傳教育50
• （三）全社會范圍的廣泛參與50-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻55-60
• 附錄60-61
• 致謝61-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐粉;傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒非智力因素培養(yǎng)的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價值與途徑探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：359490