從國(guó)家實(shí)施第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃起,我園的教師隊(duì)伍里出現(xiàn)了一撥新成員——轉(zhuǎn)崗教師。如何讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)理念及教育行為上"轉(zhuǎn)"過(guò)來(lái),在幼兒園里落地生根,適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求,成為我園研究的課題。我園立足園本培訓(xùn),通過(guò)設(shè)定合理的培訓(xùn)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的園本培訓(xùn)管理機(jī)制,構(gòu)建"研訓(xùn)一體"的培訓(xùn)模式,形成園本培訓(xùn)體系,從而提高幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性,切實(shí)提升幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化程度,保障幼兒教育質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：華夏教師. 2020,(17)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以轉(zhuǎn)崗教師的需求及存在的問(wèn)題為起點(diǎn),設(shè)定園本培訓(xùn)的目標(biāo)
二、因地制宜,制定合理、可行的培訓(xùn)管理機(jī)制
    (一)加強(qiáng)對(duì)話與溝通,營(yíng)造良好的管理氛圍
    (二)上層管理
    (三)中層管理
    (四)基層管理
    (五)個(gè)體管理
    (六)保障機(jī)制
三、構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式,形成園本培訓(xùn)體系
    (一)抓職前培訓(xùn),促角色轉(zhuǎn)換
        1.學(xué)習(xí)幼教法規(guī)。
        2.學(xué)習(xí)幼兒園具體工作技能、要求。
        3.學(xué)習(xí)幼兒教師的基本技能。
    (二)兩種培訓(xùn)方式,實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體
        1.以專業(yè)引領(lǐng)為主的經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)
            (1)專題講座,專家引領(lǐng)。
            (2)小組學(xué)習(xí)、研討。
            (3)實(shí)地觀摩、考察。
        2.以園本教研為主的現(xiàn)場(chǎng)研修
            (1)案例研討
            (2)集體備課
            (3)游戲體驗(yàn)
            (4)課題實(shí)踐
            (5)成長(zhǎng)交流
            (6)師徒結(jié)對(duì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的個(gè)體經(jīng)歷分析與轉(zhuǎn)崗制度的完善[J]. 王藝芳.  學(xué)前教育研究. 2015(05)
[2]建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)[J]. 薛楠,閆亞秀.  新課程(小學(xué)). 2014(07)
[3]實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法[J]. 南海燕.  陜西教育(行政版). 2013 (03)



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