圖畫(huà)書(shū)閱讀是促進(jìn)幼兒閱讀理解能力發(fā)展的重要情境,同時(shí)也是一種促進(jìn)幼兒附帶文字習(xí)得的重要活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中,幼兒通過(guò)對(duì)文字的積極關(guān)注以及和文字有關(guān)的提問(wèn)與文字進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而習(xí)得了文字的字音、字形和字義。近年來(lái),關(guān)于幼兒在圖畫(huà)書(shū)閱讀中的文字注視的眼動(dòng)研究發(fā)現(xiàn),幼兒在閱讀過(guò)程中絕大部分時(shí)間都在關(guān)注圖畫(huà),很少關(guān)注文字。對(duì)于幼兒在圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字注視與文字習(xí)得關(guān)系的研究,其結(jié)果仍不清晰。以往國(guó)內(nèi)研究主要是在獨(dú)立閱讀情境下展開(kāi),分析了幼兒在文字上的注視和他們文字習(xí)得之間的關(guān)系,但很少涉及幼兒在實(shí)際活動(dòng)中最主要的閱讀情境——伴讀（分享閱讀）中的文字注視和文字習(xí)得的關(guān)系。另外,對(duì)于文字注視與文字習(xí)得關(guān)系的研究多采用單次閱讀,主要是對(duì)文字注視與文字習(xí)得之間的單向影響進(jìn)行分析,難以探討這兩者間相輔相成的雙向影響關(guān)系。本研究以H市119名4-6歲幼兒為研究對(duì)象,以分享閱讀為研究情境,運(yùn)用Tobii X3-120眼動(dòng)儀記錄4-6歲幼兒在重復(fù)閱讀圖畫(huà)書(shū)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》五次的眼動(dòng)注視情況,使用皮博迪圖片詞匯測(cè)試（PPVT）測(cè)量了幼兒的接受性語(yǔ)言能力,使用表達(dá)性詞匯測(cè)試工具（EVT）測(cè)量了幼兒的表達(dá)性語(yǔ)言能力,... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)幼兒的文字習(xí)得
        1.幼兒的文字習(xí)得狀況
        2.幼兒的文字習(xí)得途徑
    (二)圖畫(huà)書(shū)閱讀的重要性
    (三)圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀
    (四)圖畫(huà)書(shū)閱讀中的文字注視
    (五)文字注視與文字習(xí)得的關(guān)系
    (六)以往研究不足
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究問(wèn)題和研究思路
    (二)研究過(guò)程
        1.研究工具
        2.研究材料
        3.研究對(duì)象
        4.數(shù)據(jù)收集過(guò)程
        5.眼動(dòng)分析指標(biāo)
        6.數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)
    (三)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
四、研究結(jié)果
    (一)圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀中的文字注視特點(diǎn)
        1.不同閱讀次數(shù)中文字注視的整體情況
        2.不同閱讀次數(shù)中文字注視的年齡差異分析
        3.不同眼動(dòng)指標(biāo)在閱讀次數(shù)、年齡階段上的差異
    (二)圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀中的文字習(xí)得
        1.重復(fù)閱讀前后幼兒文字習(xí)得的基本情況
        2.重復(fù)閱讀前后幼兒文字習(xí)得的差異
    (三)圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀中文字注視與文字習(xí)得的關(guān)系
        1.前測(cè)語(yǔ)言能力對(duì)第一次圖畫(huà)書(shū)閱讀的文字注視的影響
        2.重復(fù)閱讀中的文字注視對(duì)后測(cè)語(yǔ)言能力的影響
        3.幼兒在已有習(xí)得漢字和后習(xí)得漢字上的具體注視
五、研究討論
    (一)4-6歲幼兒在伴讀情境中的文字注視
        1.伴讀情境中幼兒的文字注視特點(diǎn)
        2.伴讀情境中幼兒文字注視的年齡發(fā)展特點(diǎn)
    (二)4-6歲幼兒在重復(fù)閱讀中的文字注視
        1.幼兒在重復(fù)閱讀中的文字注視先增加后減少
        2.重復(fù)閱讀能夠促進(jìn)幼兒對(duì)文字的關(guān)注
    (三)幼兒在重復(fù)閱讀中能夠附帶習(xí)得文字
    (四)文字注視與文字習(xí)得之間存在相互影響的關(guān)系
六、教育建議與研究展望
    (一)教育建議
    (二)研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀對(duì)4～5歲幼兒注視模式的影響[J]. 韓映虹,劉晨,劉妮娜,陳陽(yáng)陽(yáng).  學(xué)前教育研究. 2016(01)
[2]自讀、伴讀和指讀對(duì)2～3歲幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字注視的影響[J]. 劉妮娜,王靜,韓映虹,徐振平.  心理發(fā)展與教育. 2014(01)
[3]早期閱讀概念與圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)[J]. 劉寶根,李林慧.  學(xué)前教育研究. 2013(07)
[4]文字突顯程度對(duì)學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字注視的影響[J]. 劉寶根,周兢,李林慧,張莉,高曉妹.  心理與行為研究. 2013(01)
[5]不同閱讀方式下學(xué)前兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀中對(duì)文字的關(guān)注[J]. 劉妮娜,閆國(guó)利,丁敏.  學(xué)前教育研究. 2012(05)
[6]5～6歲幼兒在不同閱讀方式下閱讀圖畫(huà)書(shū)的眼動(dòng)研究[J]. 韓映虹,劉妮娜,王佳,郭向卿,李運(yùn)余,丁敏.  幼兒教育. 2011(Z3)
[7]兒童家庭讀寫(xiě)活動(dòng)、早期讀寫(xiě)水平與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課成績(jī)的關(guān)系[J]. 陳曉,周暉,趙瑾東.  心理發(fā)展與教育. 2010(03)
[8]漢語(yǔ)兒童早期自然習(xí)得漢字的研究[J]. 曹思敏.  幼兒教育. 2009(36)
[9]學(xué)前和小學(xué)低段不同識(shí)字量?jī)和恼J(rèn)知能力比較[J]. 李虹,舒華.  心理發(fā)展與教育. 2009(03)
[10]圖畫(huà)書(shū)與學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[J]. 王蕾.  學(xué)前教育研究. 2008(07)

碩士論文
[1]圖畫(huà)書(shū)重復(fù)閱讀對(duì)4-5歲幼兒附帶詞匯習(xí)得影響的眼動(dòng)研究[D]. 陳陽(yáng)陽(yáng).天津師范大學(xué) 2017
[2]故事理解對(duì)4-5歲幼兒重復(fù)閱讀圖畫(huà)書(shū)注視模式的影響[D]. 劉晨.天津師范大學(xué) 2016
[3]高亮字對(duì)4-5歲幼兒電子圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字注視的影響的眼動(dòng)研究[D]. 秘博暢.天津師范大學(xué) 2015
[4]2-3歲嬰幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀眼動(dòng)水平研究[D]. 金慧慧.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3438412