閩南語童謠是以口頭傳承的形式流傳于閩南語方言區(qū)的一種民間歌謠,其內(nèi)在蘊含的地方知識構成了閩南文化的重要內(nèi)容。將閩南語童謠融入幼兒教育,是適應教育環(huán)境現(xiàn)代化開展閩南傳統(tǒng)文化校園傳承的創(chuàng)新實踐。閩南語童謠源于閩南人的傳統(tǒng)育兒實踐,其題材與類型多種多樣,具有文學性、趣味性、知識性和娛樂性的文化特色,對發(fā)展幼兒的認知能力具有重要價值。將閩南語童謠融入幼兒認知教育可以通過多種方式和途徑展開,同時需要幼兒園、家庭和社區(qū)共同形成教育合力,推動這一工作的開展。 

【文章來源】：閩南師范大學學報(哲學社會科學版). 2020,34(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]閩南童謠的當代文化價值與教育價值探析[J]. 王淼.  文藝爭鳴. 2017(11)
[2]閩臺同源視閾下閩南童謠的保護與傳承[J]. 陳芳.  集美大學學報(哲社版). 2016(04)
[3]閩南童謠在民辦園教育教學活動的作用[J]. 陳葒.  兒童發(fā)展研究. 2014(02)
[4]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)語境下閩南童謠文化價值及傳承[J]. 阮俊宇.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2013(06)
[5]閩南童謠在幼兒園教學中的開發(fā)與應用研究[J]. 陳曉霞.  兒童發(fā)展研究. 2013(01)
[6]閩南童謠的多元文化價值及其當代傳承[J]. 李暉.  福建論壇(人文社會科學版). 2012(12)
[7]培養(yǎng)幼兒想象力的幾種教學方法[J]. 胡燕華.  廣西教育. 2005(Z4)



本文編號：3290735