<正>STEM （Science,Technology,Engineering,Mathematics）教育源自于20世紀(jì)80年代的美國(guó),近年來(lái)在許多國(guó)家得到支持和追捧,尤其隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"、人工智能時(shí)代的到來(lái),具備科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與探究能力的STEM人才在未來(lái)將更加受到重視,因此近年來(lái)國(guó)內(nèi)外在學(xué)前教育領(lǐng)域針對(duì)STEM教育的理論與實(shí)踐研究也層出不窮。STEM教育作為一種外來(lái)的教育模式,其實(shí)施也要因地制 

【文章來(lái)源】：人文天下. 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、臺(tái)灣探究取向主題課程的背景
    （一）政策背景
    （二）理論背景
二、臺(tái)灣探究取向主題課程介紹
    （一）臺(tái)灣探究取向主題課程的含義
    （二）臺(tái)灣探究取向主題課程的架構(gòu)
        1. 課程目標(biāo)
        2. 課程內(nèi)容及其實(shí)施
            (1）主題初始
            (2）主題發(fā)展
            (3）主題統(tǒng)整
        3. 課程評(píng)價(jià)
    （三）臺(tái)灣探究取向主題課程中STEM教育理念的運(yùn)用特點(diǎn)
        1. 面對(duì)生活中真實(shí)問題的“問題解決”取向
        2. 統(tǒng)整并均衡多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)
        3. 活動(dòng)目標(biāo)清晰化與活動(dòng)過程模糊化
三、臺(tái)灣探究取向主題課程用對(duì)大陸幼兒園課程STEM教育理念本土化的啟示
    （一）課程發(fā)展以本土文化生活特點(diǎn)為本
    （二）兼顧知識(shí)的均衡性、系統(tǒng)性與統(tǒng)整性
    （三）課程目標(biāo)與課程評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化與指標(biāo)化


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]項(xiàng)目教學(xué)視野下學(xué)前STEM教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)與反思[D]. 秦賽.陜西師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3283469