發(fā)布時(shí)間：2021-07-12 00:23

　　在幼兒園教學(xué)中,音樂(lè)教學(xué)游戲化是教師普遍向往和追求的一個(gè)理想,但卻發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)踐操作中是比較困難的或不易落實(shí)的現(xiàn)象。這激發(fā)了研究者思考和反思如何才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)游戲化這一理念并在實(shí)踐中來(lái)具體的落實(shí)。首先,從藝術(shù)（音樂(lè)）和游戲、教學(xué)和游戲的關(guān)系等維度出發(fā),對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)總的梳理,得出游戲無(wú)論是和藝術(shù)（音樂(lè)）還是教學(xué)都是有著較為深厚的歷史淵源和頗為密切的關(guān)系,其中游戲精神這條主線一直貫穿在其中。這就為“學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)游戲化”這一論題奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。那么游戲化的內(nèi)在機(jī)制究竟是什么呢?當(dāng)下我們認(rèn)為：馬斯洛“需要層次理論”應(yīng)該是目前最適宜用來(lái)可以解答這個(gè)問(wèn)題的理論。其實(shí)施的路徑主要有人際支持、認(rèn)知挑戰(zhàn)、審美感動(dòng)和自我調(diào)控四個(gè)方面。而本研究認(rèn)為,研究者所在的團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)出來(lái)的一種新的教學(xué)模型是達(dá)到學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)游戲化的工具,這種新的教學(xué)模型在教師的運(yùn)用與實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)規(guī)律是什么是本研究所要解決的主要問(wèn)題,這主要是從教師的層面來(lái)研究的。因此,研究者對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論也進(jìn)行了一個(gè)文獻(xiàn)的梳理。其次,通過(guò)采用觀察法,主要是研究者全程觀看幼兒園教師在實(shí)踐運(yùn)用這種教學(xué)模型的過(guò)程中,其具體的表... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、觀察法
        三、訪談法
    第四節(jié) 核心概念的界定
        一、WE-E理念
        二、學(xué)前音樂(lè)教學(xué)游戲化模型(或WE-E模型)
        三、游戲性
        四、游戲化
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 游戲的相關(guān)理論
        一、游戲及游戲精神
        二、游戲和藝術(shù)(音樂(lè))的親緣關(guān)系
        三、游戲和教學(xué)的關(guān)系
        四、學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)游戲化及其機(jī)制
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
        一、關(guān)于人格或性格的相關(guān)學(xué)說(shuō)
        二、現(xiàn)代認(rèn)知派關(guān)于知識(shí)分類與學(xué)習(xí)的理論
        三、關(guān)于反饋和反思的理論
第三章 WE-E模型在實(shí)踐運(yùn)用中存在的問(wèn)題及反思
    第一節(jié) 存在的主要問(wèn)題
        一、五個(gè)流程存在的問(wèn)題
        二、更下位的發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 對(duì)問(wèn)題的反思
        一、總流程
        二、空間流程
        三、合作流程
        四、動(dòng)作流程
        五、拆分流程
第四章 WE-E模型學(xué)習(xí)的原因分析、規(guī)律探討和建議
    第一節(jié) WE-E模型學(xué)習(xí)的原因分析
    第二節(jié) WE-E模型學(xué)習(xí)的規(guī)律探討
        一、人格理論、知識(shí)分類學(xué)習(xí)理論及反饋反思理論對(duì)WE-E模型學(xué)習(xí)規(guī)律的主要探討
        二、其它學(xué)習(xí)理論對(duì)WE-E模型學(xué)習(xí)規(guī)律的輔助探討
    第三節(jié) 建議
        一、培訓(xùn)的課程
        二、教材的說(shuō)明
        三、給幼兒園的建議
研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在反思中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J]. 劉利平,劉春平.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2011(04)
[2]課程改革中幼兒教師的虛假認(rèn)同與改進(jìn)[J]. 張文桂.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2010(10)
[3]游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J]. 王春燕,陳倩巧.  學(xué)前教育研究. 2008(07)
[4]論游戲與教學(xué)的整合[J]. 丁海東,韓云龍.  學(xué)前教育研究. 2007(12)
[5]關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考[J]. 林菁.  學(xué)前課程研究. 2007(04)
[6]游戲的教育價(jià)值及其在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 丁海東.  學(xué)前教育研究. 2006(12)
[7]論游戲與教學(xué)的整合[J]. 謝丹.  學(xué)前教育研究. 2006(02)
[8]游戲·滲透·課程[J]. 邱學(xué)青.  幼兒教育. 2005(Z2)
[9]游戲課程:學(xué)前教育課程改革新視角[J]. 李素梅.  學(xué)前教育研究. 2005(03)
[10]游戲與課程、教學(xué)關(guān)系的辨析[J]. 柳衛(wèi)民.  晉中師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2004(03)

博士論文
[1]教學(xué)的游戲性研究[D]. 馮季林.湖南師范大學(xué) 2008
[2]教師個(gè)人知識(shí)管理策略的形成與發(fā)展[D]. 岳亞平.南京師范大學(xué) 2007
[3]游戲：放松的智慧[D]. 陳益.南京師范大學(xué) 2003
[4]游戲與教育——兼論教育的游戲性[D]. 吳航.華中師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的現(xiàn)狀研究[D]. 王曉麗.南京師范大學(xué) 2011
[2]幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[D]. 陳維霞.山東師范大學(xué) 2009
[3]小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究[D]. 杜娟.西南大學(xué) 2009
[4]論教育的游戲精神[D]. 王金娜.南京師范大學(xué) 2007
[5]游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究[D]. 林琛琛.福建師范大學(xué) 2006
[6]幼兒教師游戲精神缺失的研究[D]. 魏嫻.東北師范大學(xué) 2006
[7]“游戲精神”與老年大學(xué)音樂(lè)教育[D]. 黃劍敏.福建師范大學(xué) 2006
[8]游戲精神觀照下的幼兒藝術(shù)教育研究[D]. 陳艷蓉.湖南師范大學(xué) 2005
[9]游戲精神觀照下的創(chuàng)造性教學(xué)[D]. 侯會(huì)美.曲阜師范大學(xué) 2004
[10]游戲的秘密與美好的教育[D]. 王銀玲.南京師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3278803