“孩子的天性有哪些?”答案的尋求可問(wèn)廣大家長(zhǎng),也可以回憶自己的童年。相信結(jié)果不外乎有兩個(gè)答案,那就是提問(wèn)與游戲。正如亞里士多德所言,人由于驚奇開(kāi)始哲學(xué)思維。胡適認(rèn)為:凡研究人生切要的問(wèn)題,從根本上著想,要尋一個(gè)根本的解決,這種學(xué)問(wèn)叫哲學(xué)。但哲學(xué)一度被靜態(tài)的理解,單純地作為一門(mén)學(xué)科哲學(xué)而存在。在哲學(xué)的源頭,生活的問(wèn)題先于哲學(xué)的問(wèn)題,哲學(xué)的問(wèn)題先于哲學(xué)的思考。（1）海德格爾號(hào)召:讓哲學(xué)主題回歸到世間人際的情感中來(lái)吧,讓哲學(xué)形式回到日常生活中來(lái)吧!幼兒期的發(fā)展關(guān)乎人一生的成長(zhǎng),哲學(xué)的親民化回歸理應(yīng)在幼兒教育中大放溢彩,滋養(yǎng)幼兒茁壯成長(zhǎng)。民間傳統(tǒng)游戲在中華民族童蒙歷史長(zhǎng)河中,是兒童用以理解自然、社會(huì)、人生的手段,更是兒童的基本生活方式。5—6歲幼兒是入學(xué)前一年階段,是當(dāng)前幼兒教育中最容易發(fā)生小學(xué)化傾向的階段。5—6歲幼兒自身已具備哲學(xué)活動(dòng)的天性基礎(chǔ),是人一生中最有必要開(kāi)啟哲學(xué)啟蒙教育的時(shí)期,以游戲活動(dòng)為主的另一幼兒天性特質(zhì),使民間傳統(tǒng)游戲、哲學(xué)、5-6歲幼兒,這三個(gè)當(dāng)代倍受矚目與關(guān)切、影響幼兒一生發(fā)展的元素自然天成、順理成章地交融在一起。本文基于谷魯斯的內(nèi)摹仿理論,運(yùn)用文獻(xiàn)法、參與觀(guān)察法、訪(fǎng)談... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：371 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、概念界定
        (一)幼兒哲學(xué)教學(xué)
        (二)民間傳統(tǒng)游戲
    四、本研究的理論基礎(chǔ)
        (一)谷魯斯內(nèi)摹仿理論的主要觀(guān)點(diǎn)
        (二)谷魯斯內(nèi)摹仿理論在本研究中的運(yùn)用
    五、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)參與觀(guān)察法
        (三)問(wèn)卷法
        (四)訪(fǎng)談法
        (五)教育評(píng)價(jià)法
    六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足
第一章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
    一、國(guó)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外幼兒哲學(xué)教學(xué)文獻(xiàn)研究
        (二)國(guó)外有關(guān)游戲理論的文獻(xiàn)研究
    二、國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
        (一)國(guó)內(nèi)幼兒哲學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)研究
        (二)有關(guān)幼兒游戲的文獻(xiàn)研究
        (三)有關(guān)幼兒園游戲教學(xué)策略的文獻(xiàn)研究
第二章 基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)理論建構(gòu)
    一、幼兒哲學(xué)教學(xué)的可行性分析
        (一)哲學(xué)進(jìn)步呼喚幼兒哲學(xué)家的出場(chǎng)
        (二)幼兒哲學(xué)思維語(yǔ)言的發(fā)展水平分析
        (三)幼兒哲學(xué)何以存在的現(xiàn)象解讀
        (四)幼兒哲學(xué)得以存在的學(xué)理解讀
        (五)幼兒思維“神經(jīng)窗戶(hù)”打開(kāi)的腦科學(xué)分析
    二、民間傳統(tǒng)游戲的哲學(xué)教學(xué)價(jià)值分析
        (一)幼兒作為游戲的存在
        (二)游戲體驗(yàn)的思維觸發(fā)機(jī)制
        (三)民間傳統(tǒng)游戲的教育優(yōu)勢(shì)
        (四)游戲作為哲學(xué)探究的價(jià)值
        (五)幾個(gè)民間傳統(tǒng)游戲的哲學(xué)意涵
    三、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)目標(biāo)
        (一)思考能力目標(biāo)
        (二)感知能力目標(biāo)
        (三)社會(huì)交往能力目標(biāo)
        (四)情感態(tài)度健康發(fā)展目標(biāo)
        (五)對(duì)話(huà)能力目標(biāo)
        (六)人格塑造目標(biāo)
    四、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)范式
        (一)文化建構(gòu)場(chǎng)
        (二)思維游戲圈
        (三)復(fù)式驅(qū)動(dòng)對(duì)話(huà)教學(xué)法
第三章 基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)應(yīng)然、實(shí)然與嘗試
    一、幼兒哲學(xué)教學(xué)的應(yīng)然訴求
        (一)新時(shí)代幼兒的成長(zhǎng)需求
        (二)學(xué)前教育發(fā)展的需求
        (三)哲學(xué)教學(xué)變革的需求
    二、幼兒哲學(xué)教學(xué)的實(shí)然狀態(tài)
        (一)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐同步發(fā)展
        (二)幼兒哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容以故事性文本為主
        (三)基本形成穩(wěn)定的教學(xué)范式
    三、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)嘗試
        (一)基于“老鷹捉小雞”游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)活動(dòng)
        (二)基于“網(wǎng)魚(yú)”游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)活動(dòng)
        (三)基于“欻嘎拉哈”游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)活動(dòng)
        (四)基于“繞口令”游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)活動(dòng)
第四章 幼兒哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
    一、研究條件兩極分化
        (一)學(xué)術(shù)研究一線(xiàn)教學(xué)條件不足
        (二)教學(xué)實(shí)踐一線(xiàn)學(xué)術(shù)研究粗淺
    二、教學(xué)范式相對(duì)教條
        (一)忽視非有聲語(yǔ)言對(duì)話(huà)
        (二)規(guī)則不當(dāng)易引發(fā)消極等待
    三、哲學(xué)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備匱乏
        (一)模仿原型脫離現(xiàn)實(shí)
        (二)哲學(xué)天性保護(hù)意識(shí)淡薄
        (三)教師面前表現(xiàn)拘束
    四、探究過(guò)程忽視幼兒年齡特點(diǎn)
        (一)問(wèn)答單向性、一次性與自問(wèn)自答
        (二)高控阻止幼兒“七嘴八舌”
        (三)“內(nèi)摹仿”過(guò)程缺失
        (四)“假問(wèn)題”時(shí)有發(fā)生
        (五)角色期待革新思考不夠
    五、過(guò)于強(qiáng)調(diào)沒(méi)有問(wèn)題答案
        (一)忽視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期
        (二)忽視探究?jī)?nèi)容領(lǐng)域特點(diǎn)
第五章 幼兒哲學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的成因分析
    一、尚未形成幼兒哲學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制
        (一)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)缺乏合作
        (二)學(xué)術(shù)人員與一線(xiàn)教師默契欠佳
    二、對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知和利用失衡
        (一)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)媒體化
        (二)自由與安全責(zé)任矛盾
    三、知識(shí)傳授與習(xí)得目標(biāo)觀(guān)念深重
        (一)習(xí)慣喧賓奪主的知識(shí)性學(xué)習(xí)
        (二)重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視思考過(guò)程
    四、存在原生家庭教育不當(dāng)影響
        (一)“補(bǔ)償”教育問(wèn)題突顯
        (二)家庭問(wèn)題導(dǎo)致童心封閉
    五、新教育思想理解偏差
        (一)忽視內(nèi)摹仿價(jià)值與實(shí)現(xiàn)過(guò)程
        (二)鼓勵(lì)教育有失分寸
第六章 基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)策略
    一、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)決策策略
        (一)學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)確立方針導(dǎo)向
        (二)學(xué)術(shù)研究與一線(xiàn)教學(xué)聯(lián)接合作
        (三)學(xué)前教育設(shè)定幼兒哲學(xué)教學(xué)目標(biāo)
        (四)幼兒哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的決策
    二、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略
        (一)創(chuàng)設(shè)安全對(duì)話(huà)環(huán)境,量身定設(shè)組織教學(xué)
        (二)提供積極模仿范型,設(shè)定過(guò)程與結(jié)果目標(biāo)
        (三)了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn),從幼兒模仿天性出發(fā)
        (四)傳統(tǒng)游戲常態(tài)化,在反復(fù)模仿中加深體悟
    三、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)互動(dòng)策略
        (一)摒棄成人視角目標(biāo),成就幼兒學(xué)習(xí)改變
        (二)積極改善提問(wèn),利用兩個(gè)時(shí)間
        (三)避免舊習(xí)干擾視聽(tīng),培養(yǎng)幼兒視聽(tīng)技巧
        (四)正確處理跟隨性表達(dá),將幼兒模仿價(jià)值最大化
        (五)把握規(guī)訓(xùn)與自由中控線(xiàn),培養(yǎng)幼兒自我教育
        (六)幼兒模仿的另一種表達(dá),無(wú)聲語(yǔ)也要哲學(xué)解讀
    四、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)成效評(píng)價(jià)策略
        (一)幼兒哲學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
        (二)幼兒哲學(xué)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)
        (三)教學(xué)成效評(píng)估總結(jié)
    五、基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒哲學(xué)教學(xué)反思策略
        (一)基于教師教學(xué)態(tài)度的反思
        (二)基于教師教學(xué)組織的反思
        (三)基于教學(xué)反思的教育反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 訪(fǎng)談式問(wèn)卷
    附錄2 訪(fǎng)談提綱
    附錄3 評(píng)估項(xiàng)目
    附錄4 研究開(kāi)展過(guò)程性材料(選摘)
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3215875