在當(dāng)今信息化發(fā)展的社會(huì),微信、QQ、電子郵件、短信等通信工具與人們的日常生活、工作越來越不可分割,人們對(duì)通信工具有一種前所未有的依賴感,從一定程度上改變了人們的工作時(shí)間、地點(diǎn)和方式,造成工作、生活的界限越來越模糊。在非工作時(shí)間里,大部分人都保持一種“時(shí)刻準(zhǔn)備”的狀態(tài)。在通信工具給我們工作生活帶來方便的同時(shí),不可避免的也伴隨一些問題的出現(xiàn)。本研究以非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為為自變量,以幼兒園教師的情緒衰竭為因變量,探究非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為對(duì)幼兒園教師情緒衰竭的影響,并引入時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)和分割偏好為調(diào)節(jié)變量。通過查閱文獻(xiàn),問卷調(diào)查法以及運(yùn)用spss20.0進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:（1）幼兒園教師的非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為、非工作時(shí)間的工作性通信工具、情緒衰竭、時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)、分割偏好在性別、年齡、學(xué)歷、教齡、擔(dān)任職務(wù)等人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量有一定的差異。其中,在非工作時(shí)間,幼兒園教師主要是通過QQ、微信等即時(shí)聊天工具處理工作事務(wù),且擔(dān)任主班的幼兒園教師非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為的頻率最高;幼兒園教師每天的工作時(shí)間越長,情緒衰竭程度越高;幼兒園教師的分割偏好較高,其中城市... 

【文章來源】：信陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 問題提出
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究方案
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究思路
        1.2.3 研究方法
    1.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 幼兒園教師
        1.4.2 非工作時(shí)間的工作性通信工具
        1.4.3 情緒衰竭
        1.4.4 時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 文獻(xiàn)綜述
        2.1.1 非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為的相關(guān)研究
        2.1.2 情緒衰竭的相關(guān)研究
        2.1.3 非工作時(shí)間使用工作性通信工具與情緒衰竭的相關(guān)研究
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 工作—非工作邊界管理理論
        2.2.2 工作要求-資源理論
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究假設(shè)和理論模型
        3.1.1 提出研究假設(shè)
        3.1.2 理論模型的構(gòu)建
    3.2 問卷基本結(jié)構(gòu)和變量的測量
        3.2.1 問卷基本結(jié)構(gòu)
        3.2.2 變量的測量
    3.3 樣本選取及特征分析
    3.4 信效度分析
        3.4.1 信度分析
        3.4.2 效度分析
第4章 實(shí)證分析與結(jié)果
    4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析和均值差異比較
        4.1.1 研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.2 性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
        4.1.3 有無編制的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
        4.1.4 幼兒園所在位置的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
        4.1.5 是否與父母住一起的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
        4.1.6 學(xué)歷的單因素方差分析
        4.1.7 教師資格證類型的單因素方差分析
        4.1.8 工作時(shí)間的單因素方差分析
        4.1.9 婚姻上的單因素方差分析
        4.1.10 職務(wù)上的單因素方差分析
        4.1.11 職稱上的單因素方差分析
    4.2 相關(guān)性分析
    4.3 回歸分析
    4.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
        4.4.1 調(diào)節(jié)模型
        4.4.2 時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        4.4.3 分割偏好的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    4.5 研究結(jié)果匯總
第5章 討論與總結(jié)
    5.1 結(jié)果討論
        5.1.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
        5.1.2 均值差異比較結(jié)果分析
        5.1.3 年齡、教齡、工資與變量之間的關(guān)系
        5.1.4 幼兒園教師非工作時(shí)間的工作性通信工具使用行為對(duì)情緒衰竭的影響
        5.1.5 時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        5.1.6 分割偏好的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    5.2 研究結(jié)論
    5.3 研究建議
        5.3.1 個(gè)體層面
        5.3.2 組織層面
    5.4 研究不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3208920