高職院校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒教師培養(yǎng)的主陣地,其課程設(shè)置直接影響到師資培養(yǎng)質(zhì)量。文章調(diào)查了重慶市8所高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、通識(shí)類課程范圍狹窄、專業(yè)類課程欠缺整合、實(shí)踐類課程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。建議在下一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí),要做到明確培養(yǎng)目標(biāo)定位,拓寬通識(shí)類課程種類,優(yōu)化專業(yè)類課程結(jié)構(gòu),融通實(shí)踐類課程體系,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐。 

【文章來(lái)源】：桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2020,34(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)狀分析
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
        1．培養(yǎng)目標(biāo)之服務(wù)面向
        2．培養(yǎng)目標(biāo)之基本素養(yǎng)
        3．培養(yǎng)目標(biāo)之專業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)特征
        4．培養(yǎng)目標(biāo)之人才定位
    （二）課程設(shè)置現(xiàn)狀
        1．總學(xué)分和總學(xué)時(shí)
        2．通識(shí)類課程
        3．專業(yè)類課程
        4．實(shí)踐類課程
二、存在的問(wèn)題
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)“不準(zhǔn)”
    （二）通識(shí)類課程“不博”
    （三）專業(yè)類課程“不強(qiáng)”
    （四）實(shí)踐類課程“不通”
三、改進(jìn)策略
    （一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位
    （二）拓寬通識(shí)類課程種類
    （三）優(yōu)化專業(yè)類課程設(shè)置
    （四）融通實(shí)踐類課程體系


【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]高校本科學(xué)前教師教育課程設(shè)置的研究[D]. 劉天娥.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3201137