高職院校學前教育專業(yè)作為幼兒教師培養(yǎng)的主陣地,其課程設置直接影響到師資培養(yǎng)質量。文章調查了重慶市8所高職院校學前教育專業(yè)課程的設置現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)目標定位不準確、通識類課程范圍狹窄、專業(yè)類課程欠缺整合、實踐類課程缺乏系統(tǒng)性等問題。建議在下一步優(yōu)化學前教育專業(yè)課程設置時,要做到明確培養(yǎng)目標定位,拓寬通識類課程種類,優(yōu)化專業(yè)類課程結構,融通實踐類課程體系,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供有力支撐。 

【文章來源】：桂林師范高等專科學校學報. 2020,34(03)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)狀分析
    （一）培養(yǎng)目標現(xiàn)狀
        1．培養(yǎng)目標之服務面向
        2．培養(yǎng)目標之基本素養(yǎng)
        3．培養(yǎng)目標之專業(yè)領域與職業(yè)特征
        4．培養(yǎng)目標之人才定位
    （二）課程設置現(xiàn)狀
        1．總學分和總學時
        2．通識類課程
        3．專業(yè)類課程
        4．實踐類課程
二、存在的問題
    （一）培養(yǎng)目標“不準”
    （二）通識類課程“不博”
    （三）專業(yè)類課程“不強”
    （四）實踐類課程“不通”
三、改進策略
    （一）明確培養(yǎng)目標定位
    （二）拓寬通識類課程種類
    （三）優(yōu)化專業(yè)類課程設置
    （四）融通實踐類課程體系


【參考文獻】：
博士論文
[1]高校本科學前教師教育課程設置的研究[D]. 劉天娥.華中師范大學 2015



本文編號：3201137