文章首先闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育的意義,然后論述了高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育存在的問(wèn)題,最后提出了高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育對(duì)策,包括提升社區(qū)在親職教育活動(dòng)中的主導(dǎo)性、提高家長(zhǎng)對(duì)父母角色的認(rèn)知、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)等。 

【文章來(lái)源】：西部素質(zhì)教育. 2020,6(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育的意義
二、高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育存在的問(wèn)題
    （一）社區(qū)親職教育的困境
        1. 家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)親職教育的參與度有待提高。
        2. 社區(qū)缺乏專業(yè)的親職教師。
        3. 社區(qū)親職教育的主導(dǎo)者以幼兒園、早教中心為主，但針對(duì)性不強(qiáng)。
    （二）家長(zhǎng)期望培訓(xùn)的急切需求與低參與度之間的矛盾
    （三）學(xué)生方面
    （四）教師方面
    （五）學(xué)校方面
三、高職學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)親職教育對(duì)策
    （一）提升社區(qū)在親職教育活動(dòng)中的主導(dǎo)性
    （二）提高家長(zhǎng)對(duì)父母角色的認(rèn)知
    （三）夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)
    （四）拓展高職院校服務(wù)社會(huì)的職能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略[J]. 蓋笑松,王海英.  東北師大學(xué)報(bào). 2006(06)



本文編號(hào)：3175245