教法課程是師范專業(yè)的核心課程,促使學(xué)生基本素養(yǎng)和教育知識(shí)的綜合與提升,是學(xué)生將書本知識(shí)向教學(xué)技能轉(zhuǎn)化的實(shí)踐類課程.2020年初,根據(jù)教育部和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳"停課不停教,停課不停學(xué)"的要求,為了保障疫情防控期間的教學(xué)工作正常開展,以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教法課也轉(zhuǎn)向在線教學(xué).如何利用在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)越性,經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研,我們明確了一線教師、高校教師、師范生三線聯(lián)動(dòng),在線討論和探究教法教學(xué)的新路徑.本文從教法課在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、困難等方面進(jìn)行分析和探討,提出未來線上線下混合式教法教學(xué)模式的思考. 

【文章來源】：赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 教法課在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    1.1 打破時(shí)空限制，三線互動(dòng)聯(lián)通
    1.2 高效便捷靈活，師生在線切磋
    1.3 拓寬教育資源，優(yōu)化教學(xué)建設(shè)
2 教法課在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 高校教師角色的轉(zhuǎn)變
    2.2 學(xué)生驅(qū)動(dòng)任務(wù)的確定
    2.3 一線教師的指導(dǎo)策略
    2.4 互動(dòng)交流的持續(xù)遞進(jìn)
3 教法課在線教學(xué)的困難
    3.1 教學(xué)平臺(tái)的選擇與確定
    3.2 三方網(wǎng)絡(luò)的暢通
    3.3 教學(xué)預(yù)案的準(zhǔn)備
4 線上線下混合教學(xué)模式思考
    4.1 充分發(fā)揮線下教學(xué)面對(duì)面指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性
    4.2 充分發(fā)揮現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)的靈活性和多樣性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型高校管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施及效果分析[J]. 吳彩容,羅鋒.  大學(xué)教育. 2020(05)
[2]新冠肺炎疫情下線上教學(xué)模式的探討[J]. 李克寒,劉瑤,謝蟪旭,王了,張凌琳,羅恩.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2020(03)
[3]基于“MOOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J]. 夏秀芳,孔保華,崔立雪.  林區(qū)教學(xué). 2020(04)
[4]應(yīng)對(duì)疫情,實(shí)施在線翻轉(zhuǎn)教學(xué)的六大策略[J]. 胡小勇,林梓柔.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2020(04)
[5]新型冠狀病毒疫情下生理學(xué)線上教學(xué)模式的探索與思考[J]. 張莉,劉健,孫波,霍福權(quán),郭媛,陳麗,孟凱,王玉英,陳坷,康玉明,閆劍群.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2020(02)
[6]大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育智慧管理淺談[J]. 李蔚輝.  學(xué)周刊. 2020(09)
[7]基于后MOOC時(shí)代SPOC線上線下混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 閆國立,趙倩倩,王瑾瑾.  教育現(xiàn)代化. 2019(44)

碩士論文
[1]基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的翻轉(zhuǎn)課堂前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備策略研究[D]. 吳金梅.廣州大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3110856