本文關(guān)鍵詞：張掖市區(qū)幼兒園園本教研活動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：園本教研是新課程所倡導(dǎo)的教研方式,對(duì)于新課程改革的順利推進(jìn)、對(duì)于促進(jìn)幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展都具有重要意義。園本教研以其較強(qiáng)的實(shí)效性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的弊端,是當(dāng)前幼兒園發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。 本文立足于基礎(chǔ)課程改革和新時(shí)期張掖市幼兒園發(fā)展的背景,以張掖市區(qū)幼兒園園本教研為研究主題,從園本教研的相關(guān)研究綜述、張掖市區(qū)幼兒園園本教研現(xiàn)狀調(diào)查、張掖市區(qū)幼兒園園本教研提升的對(duì)策研究等方面,進(jìn)行了較為系統(tǒng)的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究。論文主體包含兩個(gè)部分: 第一部分,從實(shí)踐的角度切入,主要通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談兩種方法調(diào)查張掖市區(qū)幼兒園園本教研的狀況,揭示張掖市區(qū)幼兒園園本教研所存在的問(wèn)題有園本教研缺乏制度性保障、園本教研缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、園本教研內(nèi)容和組織方式缺乏實(shí)效性、部分教師園本教研意識(shí)不高、教師普遍缺乏有效的自我反思等方面。 第二部分,從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度,提出了建立規(guī)范的教研制度,提高園本教研的有效性;結(jié)合張掖實(shí)際,尋求適合幼兒園園本教研的內(nèi)容和方式;依托資源優(yōu)勢(shì),確保專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);加強(qiáng)教師個(gè)人的自我反思,奠定園本教研活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)等方面的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：張掖市區(qū)幼兒園 園本教研 活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G617
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 問(wèn)題提出8-10
• 1.1.1 加強(qiáng)園本教研是幼兒園在新課程改革后良性發(fā)展的必須8-9
• 1.1.2 加強(qiáng)園本教研是張掖市新時(shí)期教育發(fā)展規(guī)劃對(duì)幼兒園的基本要求9-10
• 1.2 研究意義及目的10
• 1.3 研究對(duì)象、方法及過(guò)程10-13
• 1.3.1 研究對(duì)象10-11
• 1.3.2 研究方法及過(guò)程11-13
• 2 研究綜述13-19
• 2.1 園本教研研究綜述13-17
• 2.1.1 園本教研的概念13
• 2.1.2 園本教研的理念13-14
• 2.1.3 園本教研的特點(diǎn)14-15
• 2.1.4 園本教研的要素15
• 2.1.5 園本教研的模式15-17
• 2.2 園本教研現(xiàn)狀及問(wèn)題綜述17-19
• 2.2.1 園本教研的現(xiàn)狀17-18
• 2.2.2 園本教研的問(wèn)題18-19
• 3 張掖市區(qū)幼兒園園本教研現(xiàn)狀調(diào)查19-32
• 3.1 園本教研現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析19-26
• 3.1.1 對(duì)“園本教研”的認(rèn)識(shí)19-22
• 3.1.2 園本教研情景中的行為22-24
• 3.1.3 園本教研的指導(dǎo)24
• 3.1.4 園本教研的制度24-25
• 3.1.5 園本教研的作用25-26
• 3.2 張掖市區(qū)幼兒園園本教研存在的問(wèn)題26-32
• 3.2.1 園本教研外部支持薄弱26-30
• 3.2.2 園本教研內(nèi)部努力不足30-32
• 4 張掖市區(qū)幼兒園園本教研水平提高的建議32-38
• 4.1 建立規(guī)范的教研制度，提高園本教研的有效性32-33
• 4.1.1 建立適合本園的教學(xué)常規(guī)，，完善相應(yīng)的教研制度32
• 4.1.2 確立公平合理的評(píng)價(jià)制度32
• 4.1.3 建立有效的激勵(lì)機(jī)制32-33
• 4.2 結(jié)合張掖實(shí)際，尋求適合幼兒園園本教研的內(nèi)容和方式33-34
• 4.2.1 結(jié)合張掖實(shí)際，確定明確而具體的教研目標(biāo)33
• 4.2.2 圍繞教研目標(biāo)，安排形式多樣的教研活動(dòng)33-34
• 4.2.3 完善“教師團(tuán)隊(duì)”搭配制度34
• 4.3 依托資源優(yōu)勢(shì)，確保專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)34-35
• 4.3.1 幼兒園根據(jù)需要尋求專(zhuān)業(yè)人員35
• 4.3.2 專(zhuān)業(yè)人員充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用35
• 4.4 加強(qiáng)教師個(gè)人的自我反思，奠定園本教研活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)35-38
• 4.4.1 教師要增強(qiáng)教研意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、自我反思的習(xí)慣36
• 4.4.2 在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新自我反思的方式方法36-38
• 5 結(jié)語(yǔ)38-39
• 附錄39-44
• 附錄一：?jiǎn)柧?/span>39-42
• 附錄二：教師訪(fǎng)談提綱42-43
• 附錄三：園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 在讀期間發(fā)表論文46-47
• 后記47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 孫海英;使教師成為教研活動(dòng)的真正主人[J];山東教育;2002年Z6期

9 吳剛平;建立以校為本教學(xué)研究制度的基本思路[J];教育發(fā)展研究;2003年10期

10 趙丹丹;;幼兒園園本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展[J];現(xiàn)代交際;2010年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 馬馳;校本教研實(shí)踐策略的探討[D];東北師范大學(xué);2006年

2 賴(lài)映紅;幼兒園園本教研的特點(diǎn)及存在問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：張掖市區(qū)幼兒園園本教研活動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：303001