提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,日本教育家齋滕喜博認(rèn)為"提問(wèn)是教學(xué)的生命"。但是,不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。教師提問(wèn)是指教師依據(jù)特定的活動(dòng)目標(biāo),根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)置一定的疑問(wèn)情境,進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種活動(dòng)組織形式。有效提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思考,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。幼兒教師進(jìn)行有效提問(wèn)可以采取如下措施:設(shè)計(jì)出貼近幼兒生活、接近幼兒最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題;提供有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境;提問(wèn)的方式要多樣化,要面向全體幼兒。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020年24期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)存在的問(wèn)題
    （一）提出的問(wèn)題多,問(wèn)題沒(méi)有層次性
    （二）提問(wèn)內(nèi)容不能?chē)@幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題“大而空”
    （三）提問(wèn)的類(lèi)型以封閉式問(wèn)題為主,開(kāi)放式問(wèn)題少
    （四）給幼兒提供的回答機(jī)會(huì)不均,不能面向全體幼兒
二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)探究
    （一）教師要“問(wèn)得好”
    （二）有效提問(wèn)的策略
        1.設(shè)計(jì)出貼近幼兒生活、接近幼兒最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題
        2.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境
    （三）提問(wèn)方式多樣化,面向全體幼兒


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J]. 王春燕,林靜峰.  學(xué)前教育研究. 2011(02)
[2]幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的特點(diǎn)與改進(jìn)[J]. 支娜.  學(xué)前教育研究. 2010(02)



本文編號(hào)：2930895