發(fā)布時(shí)間：2017-04-08 12:16

  本文關(guān)鍵詞：嬰幼兒早期教育研究—?jiǎng)?chuàng)意教育在嬰幼兒早期教育中的重要性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的集聚挑戰(zhàn)性的時(shí)代,需要更多的創(chuàng)造型人才,創(chuàng)造型人才是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力,嬰幼兒的創(chuàng)藝教育符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)為嬰幼兒提供更多的創(chuàng)意引導(dǎo)和創(chuàng)意環(huán)境,因此,嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必得。 嬰幼兒時(shí)期的接受知識(shí)的能力、感受周?chē)h(huán)境變化的能力以及通過(guò)以上兩點(diǎn)發(fā)揮出的想象力都是人一生中最敏感、最有提升空間的時(shí)期。在這個(gè)階段給予嬰幼兒正確的知識(shí),良好的習(xí)慣,善良的品德,和諧的周?chē)h(huán)境都是十分重要的。嬰幼兒出生就好比一張白紙,圖上什么顏色就是什么顏色,畫(huà)上什么圖案就是什么圖案,剪掉多少永遠(yuǎn)恢復(fù)不了原來(lái)的形狀。嬰幼兒潛在的能力很強(qiáng),培養(yǎng)的恰到好處以后能發(fā)揮出很高的成就,如何讓嬰幼兒在以后發(fā)揮出高的成就,社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該為嬰幼兒營(yíng)造良好的空間。 好奇是人的天生本性,如何將好奇正確的運(yùn)用到以后的實(shí)際生活中、學(xué)習(xí)中、工作中,嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園中的引導(dǎo)師會(huì)為嬰幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),既能讓嬰幼兒在嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園里面享受到自由,又能將自由很好的轉(zhuǎn)化為積極地有正能量的知識(shí)和習(xí)慣。創(chuàng)意有很多方式,很多形態(tài),對(duì)于我們的國(guó)家,我們國(guó)家的嬰幼兒,應(yīng)該選用適合我國(guó)國(guó)情、適合我國(guó)嬰幼兒發(fā)展的形式去引導(dǎo)我國(guó)的嬰幼兒。不能照搬其他國(guó)家的教育方式,因?yàn)槲覀冎g所處的環(huán)境和社會(huì)背景不同。教育應(yīng)該有其所在地點(diǎn)的文化性和背景性。 嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園里面沒(méi)有幼兒園的刻板的教學(xué)理念,沒(méi)有幼兒園的教條的管理方式,沒(méi)有幼兒園的模式化的課程傳授,取而代之的是創(chuàng)新的課程,放松式的教育和靈活多變的上課方式。嬰幼兒樂(lè)園里面沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的拼湊式課程,沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的浮夸的費(fèi)用,沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短暫教學(xué)時(shí)間,取而代之的是專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化的知識(shí),工薪家庭都能接受的價(jià)格,自由的時(shí)間和具有創(chuàng)造感的環(huán)境。嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園里面沒(méi)有游樂(lè)園的“開(kāi)放”,沒(méi)有游樂(lè)園的“自由”,取而代之的是引導(dǎo)式的游戲和創(chuàng)造性的空間。 嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園有前期的社會(huì)調(diào)研為基礎(chǔ),有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意知識(shí)為背景,有活躍的創(chuàng)造性的環(huán)境為空間,有性?xún)r(jià)比高的價(jià)格為優(yōu)勢(shì),尊重社會(huì)背景為前提,再加上市場(chǎng)的需求和政府的幫助,一定會(huì)成為有時(shí)代意義的創(chuàng)造式教育性的娛樂(lè)空間。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)意教育 早期教育 嬰幼兒
【學(xué)位授予單位】：大連工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 嬰幼兒早期教育的概述8-14
• 1.1 嬰幼兒早期教育的形成8-9
• 1.1.1 嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)8-9
• 1.1.2 嬰幼兒早期教育的起源及代表人物9
• 1.2 嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)的形成9-10
• 1.2.1 嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人9-10
• 1.2.2 嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)存在的原因10
• 1.3 不同國(guó)家所注重的嬰幼兒早期教育方向不同10-14
• 1.3.1 中國(guó)出現(xiàn)六種早教形態(tài)并存的現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 美國(guó)教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者"11-12
• 1.3.3 英國(guó)社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)12
• 1.3.4 法國(guó)重視孩子的藝術(shù)教育12
• 1.3.5 加拿大不注重嬰幼兒的數(shù)學(xué)教育12
• 1.3.6 日本注重嬰幼兒的自立教育12-13
• 1.3.7 德國(guó)強(qiáng)調(diào)事實(shí)與環(huán)境教育和實(shí)際生活與家政教育兩個(gè)方面的教育13-14
• 第二章 創(chuàng)意教育在嬰幼兒早期教育中倍受關(guān)注14-17
• 2.1 創(chuàng)意教育的定義14
• 2.2 創(chuàng)意教育的原則14-15
• 2.3 創(chuàng)意教育對(duì)嬰幼兒發(fā)展的重要性15-17
• 第三章 創(chuàng)意教育的內(nèi)容17-18
• 第四章 創(chuàng)意教育內(nèi)容中存在的問(wèn)題18-19
• 4.1 創(chuàng)意教育超越現(xiàn)實(shí)對(duì)嬰幼兒的影響18
• 4.2 創(chuàng)意教育需要不斷創(chuàng)新18-19
• 第五章 創(chuàng)意教育的形式19-22
• 5.1 國(guó)內(nèi)嬰幼兒創(chuàng)意教育的形式19
• 5.2 創(chuàng)意教育存在的媒介19-22
• 5.2.1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)19-20
• 5.2.2 幼兒園20
• 5.2.3 游樂(lè)園20-21
• 5.2.4 家庭21-22
• 第六章 創(chuàng)意教育形式中的弊端22-25
• 6.1 家庭教育是嬰幼兒誤入歧途的主要根源22-23
• 6.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)度是嬰幼兒發(fā)展的根基23
• 6.3 幼兒園的教育方式對(duì)嬰幼兒的影響23-25
• 第七章 建立符合中國(guó)國(guó)情的嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園25-30
• 7.1 嬰幼兒及家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園的心理需求25-26
• 7.2 嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園的內(nèi)容26-27
• 7.3 市場(chǎng)對(duì)嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園的容納27
• 7.4 如何將嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園在國(guó)內(nèi)推廣27-28
• 7.5 嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園中工作人員需要接陪訓(xùn)28
• 7.6 嬰幼兒創(chuàng)意樂(lè)園需要制定制度28-30
• 第八章 結(jié)論30-31
• 參考文獻(xiàn)31-32
• 致謝32

【相似文獻(xiàn)】

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