本文關鍵詞：嬰幼兒早期教育研究—創(chuàng)意教育在嬰幼兒早期教育中的重要性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今社會是一個多元化的集聚挑戰(zhàn)性的時代,需要更多的創(chuàng)造型人才,創(chuàng)造型人才是推動社會前進的動力,嬰幼兒的創(chuàng)藝教育符合社會發(fā)展的趨勢和要求,是知識經(jīng)濟時代的必然趨勢。我們應為嬰幼兒提供更多的創(chuàng)意引導和創(chuàng)意環(huán)境,因此,嬰幼兒創(chuàng)意樂園的開設勢在必得。 嬰幼兒時期的接受知識的能力、感受周圍環(huán)境變化的能力以及通過以上兩點發(fā)揮出的想象力都是人一生中最敏感、最有提升空間的時期。在這個階段給予嬰幼兒正確的知識,良好的習慣,善良的品德,和諧的周圍環(huán)境都是十分重要的。嬰幼兒出生就好比一張白紙,圖上什么顏色就是什么顏色,畫上什么圖案就是什么圖案,剪掉多少永遠恢復不了原來的形狀。嬰幼兒潛在的能力很強,培養(yǎng)的恰到好處以后能發(fā)揮出很高的成就,如何讓嬰幼兒在以后發(fā)揮出高的成就,社會和家長應該為嬰幼兒營造良好的空間。 好奇是人的天生本性,如何將好奇正確的運用到以后的實際生活中、學習中、工作中,嬰幼兒創(chuàng)意樂園中的引導師會為嬰幼兒進行專業(yè)的指導,既能讓嬰幼兒在嬰幼兒創(chuàng)意樂園里面享受到自由,又能將自由很好的轉化為積極地有正能量的知識和習慣。創(chuàng)意有很多方式,很多形態(tài),對于我們的國家,我們國家的嬰幼兒,應該選用適合我國國情、適合我國嬰幼兒發(fā)展的形式去引導我國的嬰幼兒。不能照搬其他國家的教育方式,因為我們之間所處的環(huán)境和社會背景不同。教育應該有其所在地點的文化性和背景性。 嬰幼兒創(chuàng)意樂園里面沒有幼兒園的刻板的教學理念,沒有幼兒園的教條的管理方式,沒有幼兒園的模式化的課程傳授,取而代之的是創(chuàng)新的課程,放松式的教育和靈活多變的上課方式。嬰幼兒樂園里面沒有培訓機構的拼湊式課程,沒有培訓機構的浮夸的費用,沒有培訓機構的短暫教學時間,取而代之的是專業(yè)的系統(tǒng)化的知識,工薪家庭都能接受的價格,自由的時間和具有創(chuàng)造感的環(huán)境。嬰幼兒創(chuàng)意樂園里面沒有游樂園的“開放”,沒有游樂園的“自由”,取而代之的是引導式的游戲和創(chuàng)造性的空間。 嬰幼兒創(chuàng)意樂園有前期的社會調(diào)研為基礎,有專業(yè)的創(chuàng)意知識為背景,有活躍的創(chuàng)造性的環(huán)境為空間,有性價比高的價格為優(yōu)勢,尊重社會背景為前提,再加上市場的需求和政府的幫助,一定會成為有時代意義的創(chuàng)造式教育性的娛樂空間。
【關鍵詞】：創(chuàng)意教育 早期教育 嬰幼兒
【學位授予單位】：大連工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 嬰幼兒早期教育的概述8-14
• 1.1 嬰幼兒早期教育的形成8-9
• 1.1.1 嬰幼兒身心發(fā)展特點8-9
• 1.1.2 嬰幼兒早期教育的起源及代表人物9
• 1.2 嬰幼兒早期教育機構的形成9-10
• 1.2.1 嬰幼兒早期教育機構的創(chuàng)始人9-10
• 1.2.2 嬰幼兒早期教育機構存在的原因10
• 1.3 不同國家所注重的嬰幼兒早期教育方向不同10-14
• 1.3.1 中國出現(xiàn)六種早教形態(tài)并存的現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 美國教育部推廣培訓“父母輔導者"11-12
• 1.3.3 英國社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務12
• 1.3.4 法國重視孩子的藝術教育12
• 1.3.5 加拿大不注重嬰幼兒的數(shù)學教育12
• 1.3.6 日本注重嬰幼兒的自立教育12-13
• 1.3.7 德國強調(diào)事實與環(huán)境教育和實際生活與家政教育兩個方面的教育13-14
• 第二章 創(chuàng)意教育在嬰幼兒早期教育中倍受關注14-17
• 2.1 創(chuàng)意教育的定義14
• 2.2 創(chuàng)意教育的原則14-15
• 2.3 創(chuàng)意教育對嬰幼兒發(fā)展的重要性15-17
• 第三章 創(chuàng)意教育的內(nèi)容17-18
• 第四章 創(chuàng)意教育內(nèi)容中存在的問題18-19
• 4.1 創(chuàng)意教育超越現(xiàn)實對嬰幼兒的影響18
• 4.2 創(chuàng)意教育需要不斷創(chuàng)新18-19
• 第五章 創(chuàng)意教育的形式19-22
• 5.1 國內(nèi)嬰幼兒創(chuàng)意教育的形式19
• 5.2 創(chuàng)意教育存在的媒介19-22
• 5.2.1 培訓機構19-20
• 5.2.2 幼兒園20
• 5.2.3 游樂園20-21
• 5.2.4 家庭21-22
• 第六章 創(chuàng)意教育形式中的弊端22-25
• 6.1 家庭教育是嬰幼兒誤入歧途的主要根源22-23
• 6.2 培訓機構的專業(yè)度是嬰幼兒發(fā)展的根基23
• 6.3 幼兒園的教育方式對嬰幼兒的影響23-25
• 第七章 建立符合中國國情的嬰幼兒創(chuàng)意樂園25-30
• 7.1 嬰幼兒及家長對嬰幼兒創(chuàng)意樂園的心理需求25-26
• 7.2 嬰幼兒創(chuàng)意樂園的內(nèi)容26-27
• 7.3 市場對嬰幼兒創(chuàng)意樂園的容納27
• 7.4 如何將嬰幼兒創(chuàng)意樂園在國內(nèi)推廣27-28
• 7.5 嬰幼兒創(chuàng)意樂園中工作人員需要接陪訓28
• 7.6 嬰幼兒創(chuàng)意樂園需要制定制度28-30
• 第八章 結論30-31
• 參考文獻31-32
• 致謝32

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