幼兒教師給人的印象往往是"能說會(huì)道",但當(dāng)前幼兒教師話語權(quán)仍面臨著家園共育中"自主性"與"指導(dǎo)性"話語權(quán)缺失、家長工作中"組織性"話語權(quán)缺失、自身權(quán)益中"維護(hù)性"話語權(quán)缺失等問題。家園共育中幼兒教師話語權(quán)缺失的原因包括幼兒園制度存在禁錮、教師表達(dá)意愿與能力不足、家長過度"維權(quán)"、社會(huì)輿論偏見帶來壓力。為此應(yīng)當(dāng)增加相關(guān)制度保障,提升教師表達(dá)意愿與專業(yè)能力,轉(zhuǎn)變家長意識(shí)并營造良好輿論風(fēng)向,使幼兒教師話語權(quán)得到保障。 

【文章來源】：教育觀察. 2020年16期 第3-5+15頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題聚焦:幼兒教師話語權(quán)缺失的實(shí)然困境
    （一）家園共育中“自主性”話語權(quán)缺失
    （二）家園共育中“指導(dǎo)性”話語權(quán)缺失
    （三）家長工作中“組織性”話語權(quán)缺失
    （四）自身權(quán)益中“維護(hù)性”話語權(quán)缺失
二、溯流追源:幼兒教師話語權(quán)缺失的本源追問
    （一）千斤重?fù)?dān)力不自勝:幼兒園制度存在禁錮
    （二）仁者見仁智者見智:教師表達(dá)意愿與能力不足
        第一,幼兒教師的發(fā)聲意識(shí)缺乏。
        第二,幼兒教師引導(dǎo)家長合作的溝通力不足導(dǎo)致語言表達(dá)不清晰。
        第三,幼兒教師專業(yè)修養(yǎng)不足。
    （三）矯枉過正差之千里:家長過度“維權(quán)”
        第一,家長溺愛導(dǎo)致信任危機(jī)。
        第二,家長對(duì)幼兒教師身份不認(rèn)同。
        第三,家長教育理念與幼兒教師發(fā)生沖突。
    （四）眾口鑠金積毀銷骨:社會(huì)輿論偏見帶來壓力
三、增能賦權(quán):幼兒教師話語權(quán)的轉(zhuǎn)圜
    （一）外在前提:增加相關(guān)制度保障
    （二）內(nèi)在保障:提升教師表達(dá)意愿與專業(yè)能力
    （三）側(cè)面助推:轉(zhuǎn)變家長意識(shí)
    （四）環(huán)境輔助:營造良好輿論風(fēng)向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中教師話語權(quán)的缺失與重建[J]. 王鳳花.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2010(05)
[2]論轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育話語[J]. 程少波.  教育評(píng)論. 2000(03)



本文編號(hào)：2910696