從1904年中國幼兒師范教育誕生至今,幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了"保姆"型時(shí)期、"保教"型時(shí)期、"教養(yǎng)"型時(shí)期和"專業(yè)"型時(shí)期四個(gè)階段。在這個(gè)過程中,幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出政策制定的基礎(chǔ)性與時(shí)代性并存、標(biāo)準(zhǔn)主體的職業(yè)性與專業(yè)性并行、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的系統(tǒng)性與規(guī)范性并存這三大特征。根據(jù)目前中國幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的現(xiàn)狀明確發(fā)展方向:幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既要從標(biāo)準(zhǔn)制定的價(jià)值取向上出發(fā),又要從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定渠道著手,最后要落實(shí)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育論叢. 2020年02期 第8-14頁

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史嬗變
    （一）“保姆”型階段（1904年至五四運(yùn)動(dòng)）
    （二）“保教”型階段（五四運(yùn)動(dòng)至新中國成立）
    （三）“教養(yǎng)”型時(shí)期（新中國成立至改革開放）
    （四）“專業(yè)”型時(shí)期（改革開放至今）
二、我國幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變遷的特征
    （一）政策制定:基礎(chǔ)性與時(shí)代性并存
    （二）標(biāo)準(zhǔn)主體:職業(yè)性與專業(yè)性并行
    （三）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:規(guī)范性與系統(tǒng)性并存
三、我國幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向
    （一）在標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向上,兼顧幼兒教師專業(yè)發(fā)展和幼兒身心成長的統(tǒng)一
    （二）在標(biāo)準(zhǔn)制定渠道上,注重自上而下和自下而上相結(jié)合
    （三）在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上,符合幼兒教師連續(xù)性與階段性的專業(yè)成長



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