在我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)仍然以單科教學(xué)為主,各學(xué)科之間聯(lián)系性不是很密切。在幼兒園的實際教學(xué)作中,更多的是以主題活動形式來開展教學(xué),體現(xiàn)教師的綜合知識和能力。在高職階段嘗試以某一項目主題活動任務(wù)為目標,將幾門相關(guān)聯(lián)的課程綜合到一起,對學(xué)生進行綜合能力評價,從而提升學(xué)生對知識技能的綜合運用,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,將所學(xué)與實際教學(xué)相融合,促進學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效果。
【文章目錄】：
一、高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域課程技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    （一）藝術(shù)類課程內(nèi)容相互之間聯(lián)系較少，不能滿足藝術(shù)領(lǐng)域教師能力要求
    （二）重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，各學(xué)科教師之間缺少交流與溝通
    （三）生源較多來自普通中學(xué)，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱
二、學(xué)前教育專業(yè)開展實踐性“主題式藝術(shù)活動綜合評價”模式的意義與作用
    （一）“主題式藝術(shù)活動綜合評價”符合學(xué)前教育人才能力培養(yǎng)要求
    （二）“主題式藝術(shù)活動綜合評價”促進學(xué)生藝術(shù)綜合能力提升
三、“主題式藝術(shù)綜合評價”的設(shè)計與評價
    （一）主題式藝術(shù)綜合評價方案的設(shè)計
    （二）主題式藝術(shù)綜合評價方案的實施
        1. 分小組準備，教師指導(dǎo)
        2. 制作教具和PPT背景
        3. 做好準備過程中資料的留存與記錄
        4. 現(xiàn)場展示，評委打分
    （三）“主題式藝術(shù)綜合評價”的評價設(shè)計
四、實踐性“主題式藝術(shù)綜合評價”的收獲
    （一）提升學(xué)生藝術(shù)綜合運用能力，增強就業(yè)競爭力
    （二）加強“雙師型”教師團隊建設(shè)，促進教師教學(xué)能力的提升
    （三）有利于引入幼兒園集體備課教學(xué)制度，促進學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展
五、結(jié)語

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本文編號：2884315