幼兒科學(xué)教育是將幼兒研究自身及其周?chē)澜绲幕顒?dòng)歸入到有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)程序中,是全民科學(xué)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素。早期的科學(xué)啟蒙是培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才的重要條件,對(duì)激發(fā)幼兒的科學(xué)潛質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、習(xí)得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法等具有重要意義。課程是人才培養(yǎng)的重要藍(lán)圖,是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的核心依據(jù)。不論是哪門(mén)課程,其必須具有一定的課程資源,缺乏課程資源,課程就不復(fù)存在。在學(xué)前教育領(lǐng)域,具有理論價(jià)值的關(guān)于科學(xué)教育課程的資源開(kāi)發(fā)與管理的研究極不充分,是基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個(gè)嶄新課題,值得深入探討。研究中運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法及訪談法,對(duì)家庭、社區(qū)職員、園長(zhǎng)和教師進(jìn)行訪談,實(shí)地考察社區(qū)、幼兒園,系統(tǒng)地收集、分析和幼兒園有關(guān)的資料,分別對(duì)家庭課程資源、社區(qū)課程資源和園內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與管理展開(kāi)深層次地探究。研究結(jié)果顯示,在課程資源的管理和開(kāi)發(fā)實(shí)踐方面幼兒園取得了顯著成效:園內(nèi)種植園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等園內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與管理是創(chuàng)建科技特色幼兒園的重要手段;園內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與管理促使幼兒科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展:園內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與管理促使幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);認(rèn)識(shí)到家庭課程資源的重要價(jià)值;形成了多樣化的家庭課程資源開(kāi)發(fā)形式:積累了一定的家庭課程資源管理經(jīng)驗(yàn);社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)形式走向多樣化;逐步展現(xiàn)出社區(qū)課程資源的價(jià)值;社區(qū)資源逐漸走進(jìn)幼兒園。同時(shí)也有些缺陷存在:園內(nèi)課程資源開(kāi)發(fā)利用的水平普遍偏低;園內(nèi)評(píng)價(jià)體系制約園內(nèi)科學(xué)課程資源的利用;教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)全面;教師對(duì)家庭科學(xué)資源的教育價(jià)值的了解不充分;對(duì)社區(qū)課程資源價(jià)值的理解不夠深入;社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)能力有待提升。為此,作者提出如下建議:構(gòu)建園內(nèi)課程資源開(kāi)發(fā)與管理的激勵(lì)機(jī)制;重視對(duì)家長(zhǎng)參與科學(xué)教育的指導(dǎo);提升家庭資源的管理優(yōu)化;加深對(duì)社區(qū)課程資源價(jià)值的認(rèn)識(shí);社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)的管理中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)所處的階段進(jìn)行有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與管理;通過(guò)教師培訓(xùn)增強(qiáng)幼兒園的科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與管理能力。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G613.3
【部分圖文】：

園種植課程的價(jià)值??開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的種植園區(qū)域，在其中種植瓜果、蔬菜與各類(lèi)糧程，為幼兒園中的各花壇與角落都被標(biāo)注好種植園地屬性，管理的主人。當(dāng)幼兒進(jìn)入植物區(qū)范圍后，便會(huì)園內(nèi)的綠色白嫩菜葉或某些植物的花朵產(chǎn)生好奇心，也會(huì)感到剛長(zhǎng)出整個(gè)種植園全部形成綠色氛圍后，可以使幼兒園環(huán)境變得園成為幼兒和農(nóng)作物實(shí)現(xiàn)共同和諧成長(zhǎng)的樂(lè)園，使幼兒可管理的機(jī)遇，從而能夠培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)觀察以及不斷發(fā)現(xiàn)加熱愛(ài)生命與自然。??植園區(qū)與安排教育課程方面，不只是簡(jiǎn)單構(gòu)建綠色與充陶冶幼兒情操，并創(chuàng)造更多機(jī)遇使幼兒能夠主動(dòng)參與到種面鍛煉個(gè)人動(dòng)手能力，另一方面又可以開(kāi)展種植常識(shí)的教兒，提高幼兒的觀察與探索未知事物的能力，如南京攬翠”的科學(xué)活動(dòng)（見(jiàn)圖３．１）。????

獲得農(nóng)作物的生長(zhǎng)特征與規(guī)律，使幼兒對(duì)自然產(chǎn)生更大的興趣并增加求知??欲。例如，南京翠屏山幼兒園開(kāi)展了“種子大收集”等活動(dòng)使幼兒獲得更多的觀察??機(jī)會(huì)（見(jiàn)圖３．２），這些活動(dòng)可以利用小組形式來(lái)完成。??＾?ｉｉｉ￣??ｌｌ?Ｓ?顔Ｉ?？?Ｉ??圖３．２種子大收集??上述活動(dòng)的具體內(nèi)容包括如下幾類(lèi)：首先，是對(duì)作物種子標(biāo)本進(jìn)行觀察，使幼??兒掌握常規(guī)農(nóng)作物種子名稱(chēng)與植物的獨(dú)特屬性�？梢詫⒎N子放在透明玻璃瓶中并貼??好相應(yīng)的標(biāo)簽。其次，開(kāi)展種植教學(xué)。可以把黃瓜、辣椒、蘿卜、土豆、小麥等的??種子播灑到土中，也可以將其種植到廢舊水杯、飲料瓶、小碗等容器中。教師應(yīng)按??照幼兒每天對(duì)這些作物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)比每天的變化情況。在開(kāi)展教學(xué)的??過(guò)程中還可以對(duì)室內(nèi)環(huán)境起到美化效果，避免因?yàn)槎驹蚨鴮?dǎo)致色彩過(guò)于單調(diào)的??情況發(fā)生。作物的觀察位置應(yīng)設(shè)置在易于被陽(yáng)光照射到的位置并方便幼兒的觀察。??

升種植課程的興趣，使幼兒更加主動(dòng)地參與到課程中。教師應(yīng)根據(jù)幼兒園已有種植??資源，開(kāi)設(shè)多種不同類(lèi)型的種植游戲。比如，可以把南瓜制作南瓜餅，使幼兒在活??動(dòng)中得到美妙的生活體驗(yàn)（見(jiàn)圖３．３）。??圖３．３南瓜餅制作現(xiàn)場(chǎng)??（４）幼兒園種植課程的管理??由于幼兒種植是以維護(hù)良好生態(tài)為前提進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，存在可觀的知識(shí)??性。而園內(nèi)的教師往往缺少相關(guān)認(rèn)知和科技水平，對(duì)有序開(kāi)展幼兒農(nóng)作物種植活動(dòng)??缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。為了克服這些限制因素，本文從參與人員（教師??和幼兒）的培訓(xùn)、園內(nèi)場(chǎng)所的管理、農(nóng)作物的管理三個(gè)方面入手，開(kāi)展了系統(tǒng)性的??農(nóng)作物種植培訓(xùn)與實(shí)際參與相結(jié)合的以認(rèn)知植物生長(zhǎng)規(guī)律為主題主題的科學(xué)教育活??動(dòng)管理。??①人員管理??在幼兒園中，教師和幼兒是參加農(nóng)作物培植的主要人員，同時(shí)也是管理者。為??
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本文編號(hào)：2880505