幼兒教育是啟蒙教育,是教育的基礎(chǔ)。而幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀要求,其依照兒童身心發(fā)展的特點,協(xié)助兒童順利地從學前階段過渡到小學階段。幼兒從幼兒學校向小學過渡,與幼兒本身的發(fā)展一樣,既存在連續(xù)性又具有階段性,因此,幼兒教育與小學教育的銜接問題,一直以來受到世界各國普遍重視,如何真正實現(xiàn)有效的幼小銜接,已成為當前世界教育研究的重要課題之一。 法國教育界普遍認為,幼兒教育對今后的教育起著至關(guān)重要的作用,是兒童今后學業(yè)成敗的關(guān)鍵。兒童從幼兒學校進入小學,由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變,必然要面對許多新的問題,開始新的人際交往,為了使兒童獲得健康的成長,能夠從一個發(fā)展階段順利地過渡到下一個發(fā)展階段,并取得良好的教育效果,法國不論是在政策法律的頒布,教育目標的設(shè)置,還是在教師隊伍的建設(shè)方面都作了很多的努力。法國是西方為數(shù)不多的把幼兒教育列入基礎(chǔ)教育范疇的國家之一,其幼兒學校和小學同屬于初等教育范疇。法國“幼小銜接”教育的三個階段無論是在培養(yǎng)目標、課程計劃,還是在評估標準上都是相互聯(lián)系、不可分割的。它將幼兒教育和小學教育作為一個整體。同時,幼兒教育與小學教育在教學上的相互交叉,有利于學前兒童順利進入小學。除此之外,法國政府還統(tǒng)一了幼兒學校與小學的監(jiān)督視導工作,并規(guī)定母育學校教師與初等教育教師要接受同樣的培訓。
【學位單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G619.565
【文章目錄】：
摘要
RéSUMé
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
    1.Problématique
    2.Structure et méthodologie
CHAPITRE Ⅰ éVOLUTION
    1.L’histoire de l’éducation infantile en France
        1.1 L’origine : les salles d’asiles
        1.2 L’établissement : l’école maternelle
        1.3 Le développement : la liaison maternelle-élémentaire
    2.La spécialité de l’éducation infantile en France
CHAPITRE II MESURES
    1.La garantie des lois
    2.L’assurance de l’enseignement
        2.1 Les trois cycles pédagogiques
        2.2 Les grands objectifs pédagogiques
        2.3 La liaison GS-CP
    3.La création de l’environnement
    4.La formation des enseignants
        4.1 Le recrutement
        4.2 La formation initiale
        4.3 La formation continue
    5.L’unification de l’inspection
CHAPITRE III FONDEMENT
    1.Le sommet du développement de l’intelligence de l’enfant
    2.La socialisation de l’enfant
    3.La diminution de la pression psychologique de l’enfant
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXE

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本文編號：2875382