學(xué)前教育藝術(shù)課程一直是幼兒所最期待的課程之一,但因?yàn)槠湔n程特點(diǎn)的特殊,藝術(shù)課程評(píng)價(jià)往往不夠完整和嚴(yán)謹(jǐn),其評(píng)價(jià)方式有很多誤區(qū),教師不能將藝術(shù)帶給幼兒的發(fā)展作用最大化,幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師必須做好藝術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)鏈搭建。因此,本研究參考國內(nèi)外相關(guān)資料,結(jié)合幼兒園實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),分析并設(shè)計(jì)了藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的方法,并且小規(guī)模的安排了試點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試與調(diào)整,針對(duì)各方意見作出歸納后,整理出了可直接操作的一系列學(xué)前教育藝術(shù)課程多元化評(píng)價(jià)表,而且對(duì)多元評(píng)價(jià)鏈的搭建也提出了若干對(duì)策與建議。本研究主要采用文獻(xiàn)法,統(tǒng)計(jì)分析法,問卷調(diào)查法對(duì)文章的內(nèi)容作出了參考,其中問卷調(diào)查針對(duì)幼兒教師對(duì)學(xué)前藝術(shù)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì)與分析,以調(diào)查結(jié)果作為本文的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的參考對(duì)象進(jìn)行了評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì),多元化評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)理念將評(píng)價(jià)的核心放在過程之中,強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)課程活動(dòng)過程以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要性,探索多元評(píng)價(jià)難易程度與教師操作能力的平衡關(guān)系,進(jìn)而設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單實(shí)用性強(qiáng)的多元藝術(shù)課程評(píng)價(jià)表和多元化藝術(shù)評(píng)價(jià)鏈的搭建策略,最后得出結(jié)論如下:1、多元化藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵必須著眼于活動(dòng)過程中幼兒的發(fā)展與表現(xiàn),以時(shí)間軸記錄的方法長(zhǎng)期歸納,對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的益處多于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)。2、將多元化藝術(shù)課程評(píng)價(jià)表整理為藝術(shù)成長(zhǎng)鏈接包,提供多途徑的鏈接接收方式,極大的便利與增加教師,家長(zhǎng),各類研究者的學(xué)習(xí)與參考機(jī)會(huì)。3、三方共建多元化藝術(shù)評(píng)價(jià)鏈的搭建,提供有效三方支持策略,讓評(píng)價(jià)不僅在幼兒園具有連續(xù)性,而且在升入小學(xué)后也能作為繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考工具。4、對(duì)幼小銜接的問題作出梳理與判斷,認(rèn)為評(píng)價(jià)鏈的幼小銜接策略可對(duì)當(dāng)今幼小銜接的主要矛盾提供參考意見。總之,學(xué)校、幼兒園和家庭應(yīng)形成教育評(píng)價(jià)合力,共同致力于提高兒童的各項(xiàng)能力,營造一個(gè)和諧健康的生活環(huán)境,幫助教師促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G612
【部分圖文】：

１．５．１多元智能理論對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的啟示??多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研宄院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德．加德納??（Ｈｏｗａｒｄ?Ｇａｒｄｎｅｒ）在１９８３年提出。多元智能理論提出了九種智能，如圖１－１所示，??在１９８５年加德納教授第三次訪問中國時(shí)，親自將多元智能理論介紹給教育家和藝??術(shù)教育工作者，自此以后，我國通過多年的實(shí)驗(yàn)，很好的接受并收益于多元智能??理論。??？？Ａ??ＩＰ??？??／?＼??圖１－１多元智能理論??（１）評(píng)價(jià)要關(guān)注到兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的獨(dú)特智能體現(xiàn)??根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，還??應(yīng)該通過評(píng)價(jià)去了解每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)，我們要在對(duì)兒童的藝術(shù)學(xué)??習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造適合兒童甚至于每個(gè)兒童的教育和評(píng)??價(jià)，使得每個(gè)兒童都可以以適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)類型獨(dú)特方式展開學(xué)習(xí)。多元??智能理論關(guān)注每個(gè)兒童的獨(dú)特性，因?yàn)槊總�(gè)兒童生活的環(huán)境不同，獲得的經(jīng)驗(yàn)也??不同

么多樣化的教育評(píng)價(jià)如何顯現(xiàn)出其多樣，需要一攬教育評(píng)價(jià)的所有到局部的轉(zhuǎn)化，可以讓學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)更具有發(fā)展性、，課程評(píng)價(jià)的多元化是不僅是課程改革的重要任務(wù)，更是教育時(shí)代！??學(xué)前教育評(píng)價(jià)研究焦點(diǎn)分析??觀整個(gè)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，我國的教育評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，隨著我國入園率，教育率的提高與普及，家長(zhǎng)和學(xué)前兒童的教育需要日益豐富多元，評(píng)價(jià)將更加緊迫，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論展示了不同標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)方在知網(wǎng)中搜索檢索詞“學(xué)前教育評(píng)價(jià)”“幼兒園評(píng)價(jià)”以２０１０－２０１８間共搜索到評(píng)價(jià)為主題的論文６５１篇，其中關(guān)于評(píng)價(jià)理論的５８篇、評(píng)價(jià)的９７篇、論述幼兒評(píng)價(jià)的１６２篇、幼兒園教師評(píng)價(jià)論文６５篇、評(píng)價(jià)論文１３６篇、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)論文１０４篇，最后論述學(xué)前教育的論文有２６篇。由此整理出我國當(dāng)前學(xué)前教育評(píng)價(jià)的研究焦點(diǎn)如下：??學(xué)前教育評(píng)價(jià)研究焦點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖??

??情況??學(xué)前兒童藝術(shù)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容研究中單選題６道，多選題４道，調(diào)程評(píng)價(jià)的重視程度以及態(tài)度、并重要、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么、藝術(shù)元等等問題。??及地區(qū)是筆者對(duì)甘肅省慶陽市２師，教師均為女性教師，年齡在２２第二所幼兒園共計(jì)７名教師。兩所９０％。??藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)重要嗎？??
【參考文獻(xiàn)】

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2 王秀萍;;藝術(shù)綜合課程的綜合原理[J];課程·教材·教法;2012年07期

3 陳景凡;;淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J];當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究);2008年11期

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本文編號(hào)：2872172