幼兒教育要發(fā)展,關(guān)鍵在教師。幼兒園男教師作為幼兒教師隊伍的組成部分,其專業(yè)發(fā)展水平不僅關(guān)系到本人乃至全體幼兒教師整體素質(zhì),而且對未來吸引更多的男性教師投身幼兒教育和促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展有著積極意義。而入職初期是教師職業(yè)生涯的起始階段,是新入職幼兒男教師由學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過渡期,他們還不能完全適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作,普遍存在適應(yīng)困擾和發(fā)展困境,亟需自我滿足和外界幫扶。因此,從專業(yè)發(fā)展需求這一角度進(jìn)行研究,對促進(jìn)新入職幼兒男教師專業(yè)發(fā)展有著重要的意義。本研究以一位從事一線幼兒教育工作的新入職男教師——Y教師為研究對象,主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法,著重從內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)需求和外部專業(yè)幫助與支持需求兩個方面對Y教師的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)Y教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、物質(zhì)資源等方面有著多樣化的需求,且其內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)需求得到一定程度滿足,外部專業(yè)幫助與支持需求得到了部分滿足。同時Y教師的專業(yè)發(fā)展需求還存在以下問題:一是對自身內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)需求認(rèn)識不全面,如忽視了對自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的不斷更新與學(xué)習(xí)、忽視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、激勵與評價能力有待提高等;二是外部專業(yè)幫助與支持和Y教師專業(yè)發(fā)展需求匹配度有待提高,如優(yōu)秀指導(dǎo)教師缺位、自由時間缺乏、園所硬件設(shè)施有待改善等。面對其存在的問題,筆者通過分析發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展階段水平、幼兒園提供的幫助與不足、政府部門的財政投入以及幼兒教師整體學(xué)歷水平等是主要影響因素。最后,針對存在的問題及其原因分析,提出了完善內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)和改善外部專業(yè)幫助與支持的相關(guān)建議以保障新入職幼兒男教師專業(yè)發(fā)展需求。
【學(xué)位單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G615
【部分圖文】：

.終身學(xué)習(xí)理論終身學(xué)習(xí)理論是 1965 年法國保羅·朗格朗提出，其核心觀點認(rèn)為：終身學(xué)習(xí)穿于人的一生，是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。①既強(qiáng)調(diào)時間的延伸性，又調(diào)空間的廣闊性。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷地螺旋式上升的過程，是教師斷提升、更新、完善自身專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的永無止境的過程，且新時代對教師提了更高的要求。因此，新入職幼兒男教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識，強(qiáng)能力，不斷完善內(nèi)部專業(yè)素養(yǎng)，在終身學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。（六）研究思路
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本文編號：2869242