幼兒天生是喜歡音樂(lè)的,良好的音樂(lè)教育會(huì)為幼兒提供一系列豐富的音樂(lè)活動(dòng)和體驗(yàn),而延伸活動(dòng)是音樂(lè)教育延續(xù)性、整體性、多樣性的重要體現(xiàn),也是幼兒內(nèi)化、遷移、拓展音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但實(shí)際教學(xué)中,延伸活動(dòng)一直是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié),因此本研究聚焦于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)終了環(huán)節(jié)以及課后教師開(kāi)展的延伸活動(dòng),旨在了解教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)的認(rèn)知情況,以及過(guò)程中對(duì)活動(dòng)基本要素(活動(dòng)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、形式選擇)的實(shí)施情況,探究存在的問(wèn)題及原因,并為教師有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)提供可操作性的指導(dǎo)。本研究對(duì)成都市某幼兒園教師開(kāi)展的16個(gè)音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)進(jìn)行了觀察,主要從延伸目標(biāo)設(shè)置、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇和延伸形式四個(gè)維度觀察活動(dòng)實(shí)施情況,并訪談了該園的管理者和13名教師,以了解教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)的認(rèn)知情況以及事實(shí)背后的原因,結(jié)合幼兒園教師教案、發(fā)表的音樂(lè)活動(dòng)教案等相關(guān)文本資料,采用案例分析法對(duì)音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)進(jìn)行分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)概念理解不一但普遍認(rèn)同其重要性;延伸活動(dòng)目標(biāo)集中于補(bǔ)充、鞏固音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,較為局限;延伸活動(dòng)多使用現(xiàn)有材料,且不同延伸形式的延伸活動(dòng)材料使用分配不均;教師對(duì)延伸活動(dòng)內(nèi)容選擇多樣化,但易出現(xiàn)脫離音樂(lè)本位或?qū)虒W(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)、延伸隨性而為的問(wèn)題;歌唱、韻律、音樂(lè)欣賞和打擊樂(lè)四類教學(xué)活動(dòng)的延伸形式豐富,且各有側(cè)重,但仍存在易忽視“度”的把握,以及向園外教育的延伸缺乏反饋等問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步的分析與探究,結(jié)合教師訪談,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原因主要與教師的音樂(lè)素養(yǎng),諸如音樂(lè)教學(xué)觀念、已有音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)能力等有關(guān),以及與園方的音樂(lè)教學(xué)考核方式、活動(dòng)時(shí)間安排、教學(xué)研討培訓(xùn)等有關(guān)。基于此,本研究進(jìn)一步討論了音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)的必要性,以及有效音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)應(yīng)該具備的基本特征,包括延伸活動(dòng)的目標(biāo)性、音樂(lè)性、發(fā)展性、適度性以及靈活性,對(duì)教師如何有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)延伸活動(dòng)提出了相應(yīng)的意見(jiàn)建議。由于研究者經(jīng)驗(yàn)和能力不足,本研究仍存在研究范圍較小、研究建議缺乏反復(fù)具體的實(shí)踐驗(yàn)證等問(wèn)題,這也是本研究進(jìn)一步展開(kāi)的方向。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.5
【部分圖文】：

圖 3-1 幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)任務(wù)圖示基于此，延伸活動(dòng)的內(nèi)容常以歌唱活動(dòng)的詞、曲和詞曲關(guān)系為延伸點(diǎn)，“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理論”，教師通過(guò)諸如美術(shù)、語(yǔ)言等活動(dòng)以不同方式從不同進(jìn)入，加深幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的具體化、全面化理解；通過(guò)欣賞、重復(fù)練習(xí)等增加音樂(lè)旋律的出現(xiàn)頻率，使幼兒在潛移默化中熟悉旋律；也有結(jié)合歌曲營(yíng)

.4.3.2 韻律教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)的延伸內(nèi)容對(duì)韻律活動(dòng)通常的定位是“運(yùn)用身體動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)①”，其中主要有部分內(nèi)容，一是動(dòng)作的掌握，二是感受音樂(lè)，三是合樂(lè)表現(xiàn)，再在此基礎(chǔ)上對(duì)樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的身體動(dòng)作表達(dá)。以下對(duì)韻律教學(xué)活動(dòng)任務(wù)做了簡(jiǎn)要的圖示呈現(xiàn)：

圖 3-3 幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)圖示①有些幼兒園的打擊樂(lè)器由班級(jí)管理，因此教師常將打擊樂(lè)器投放至音樂(lè)區(qū)，導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)識(shí)、熟悉并練習(xí)不同種類的打擊樂(lè)器，打擊樂(lè)器由幼兒園統(tǒng)一理的班級(jí)（如研究者參與調(diào)研的幼兒園），教師會(huì)自制打擊樂(lè)器或利用幼兒園音樂(lè)角，在自由活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索樂(lè)器的奏法；幼兒在教學(xué)活動(dòng)
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