2016年9月我國(guó)正式頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,深刻闡述了我國(guó)教育將“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。至此之后,幼兒核心素養(yǎng)也成為了我國(guó)多數(shù)學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于幼兒年齡的特殊性,幼兒核心素養(yǎng)不能完全等同于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,但從內(nèi)容上來(lái)看,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在幼兒階段的具體體現(xiàn)。為了更好的促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,幼兒園教師起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)這一研究旨在落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的精神,對(duì)進(jìn)一步豐富我國(guó)學(xué)前教育理論體系有一定的理論意義,有助于推動(dòng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)一步落實(shí)與深化。本研究對(duì)以往的國(guó)內(nèi)、外文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析,對(duì)一線(xiàn)幼兒園教師進(jìn)行深入訪(fǎng)談,構(gòu)建出幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)容。以此為基礎(chǔ),編制了《幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》,利用spss21.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,總結(jié)幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)容,通過(guò)Amos23.0檢驗(yàn)問(wèn)卷的信效度�；趯�(duì)正式問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,得出幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果。研究結(jié)果表明:3-6歲幼兒核心素養(yǎng)是指幼兒在幼兒園五大領(lǐng)域目標(biāo)培養(yǎng)下所形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。具體包括五個(gè)維度:健康生活、健全人格、社會(huì)適應(yīng)、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)新;幼兒園教師認(rèn)為3-6歲幼兒應(yīng)具備相應(yīng)的核心素養(yǎng),但各維度存在差異;幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)中健全人格方面最為重要,科學(xué)探索方面相對(duì)薄弱;不同年齡段幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)存在顯著性差異;不同教齡的幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)存在顯著性差異;幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)在園所性質(zhì)上存在顯著性差異;幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)在教師任教年級(jí)上存在極其顯著性差異;不同學(xué)歷的幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)存在極其顯著性差異;不同園所地區(qū)的幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)存在極其顯著性差異。具體建議如下:提高幼兒園教師對(duì)3-6歲幼兒核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí);幼兒園教師應(yīng)多關(guān)注3-6歲幼兒科學(xué)探索方面的發(fā)展;針對(duì)不同教師采取分層培訓(xùn)的方式,豐富教師對(duì)3-6歲幼兒核心素養(yǎng)知識(shí)的理解;提高民辦幼兒園的教育觀(guān)念,多為民辦園教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);根據(jù)不同教師任教年級(jí)的特點(diǎn),開(kāi)展符合本年級(jí)的活動(dòng),促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成;積極鼓勵(lì)教師在工作中提升自己的學(xué)歷;完善村鎮(zhèn)幼兒園教師待遇,吸引大量幼兒園教師投身于縣城及村鎮(zhèn)。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G612
【部分圖文】：

初始問(wèn)卷探索性分析碎石圖

內(nèi)數(shù)字為本研究調(diào)查問(wèn)卷中各項(xiàng)理論總分）幼兒園教師視角下的 3-6 歲幼兒核心素養(yǎng)各維度現(xiàn)表 3-2 幼兒園教師視角下的 3-6 歲幼兒核心素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀維度 題均值健康生活 3.76健全人格 3.80社會(huì)適應(yīng) 3.75科學(xué)探索 3.73藝術(shù)創(chuàng)新 3.78總體 3.77以看出，幼兒園教師視角下的 3-6 歲幼兒核心素養(yǎng)總體題均值3 分，表明幼兒園教師視角下的 3-6 歲幼兒核心素養(yǎng)總體現(xiàn)狀良差異。結(jié)合圖 3-1 可知，按照題均值由高到低排序?yàn)椋航∪松鐣?huì)適應(yīng)、科學(xué)探索。

圖 3-2 不同年齡段幼兒園教師關(guān)于健康生活的均值折線(xiàn)圖年齡段幼兒園教師關(guān)于科學(xué)探索的事后檢驗(yàn)表 3-6 不同年齡段幼兒園教師關(guān)于科學(xué)探索的事后檢驗(yàn)因素 年齡（I） 年齡（J） 均值差（I-J） Si學(xué)探索 20-25 歲 26-30 歲 -1.46*0.031-35 歲 -0.57 0.436 歲以上 -2.87**0.026-30 歲 31-35 歲 0.89 0.236 歲以上 -1.40 0.131-35 歲 36 歲以上 -2.29*0.03-6 可知,在科學(xué)探索方面，年齡處于 20-25 歲與 26-30 歲存在顯著存在極其顯著性差異；31-35 歲與 36 歲以上存在顯著性差異。結(jié)合圖視角下的 3-6 歲幼兒核心素養(yǎng)在科學(xué)探索方面均值隨教師年齡的增
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本文編號(hào)：2840015