陶行知是我國偉大的人民教育家,他的教育思想與理論源自于他的教育實(shí)踐,顯示出科學(xué)的預(yù)見性和高度的創(chuàng)新性。陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”教育思想對當(dāng)今幼兒園教育仍有借鑒與啟示價值。“教學(xué)做合一”思想就像一張縱橫交錯的網(wǎng),對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、幼兒主體地位的確立和幼兒動手操作能力的培養(yǎng),均具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過教師的教、幼兒的學(xué)和做,環(huán)環(huán)相扣,才能讓幼兒形成系統(tǒng)的知識體系,提高幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力。然而,目前國內(nèi)外學(xué)者將“教學(xué)做合一”式幼兒園教育作為模式進(jìn)行探究與實(shí)踐并不深入。基于此,有必要將“教學(xué)做合一”模式融入到幼兒園教育活動中,并對模式的運(yùn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究,以期為幼兒動手操作能力的培養(yǎng)提供理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。緒論部分闡述了選題緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀和方法;正文介紹了與“教學(xué)做合一”相關(guān)的理論來源,并對它的本體內(nèi)涵做出了解釋;運(yùn)用問卷法和訪談法調(diào)查教師對“教學(xué)做合一”思想的認(rèn)識和幼兒動手操作能力現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)幼兒動手操作中存在的問題和原因;分析了“教學(xué)做合一”思想在幼兒教育活動中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)需求及其重要價值,能夠培養(yǎng)幼兒動手操作能力、自理能力、自我表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力、交往合作能力,利于突出幼兒的主體地位、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;“教學(xué)做合一”思想在幼兒園教育活動中的運(yùn)用思路和策略是整個論文的核心部分,該部分結(jié)合教學(xué)案例介紹了在實(shí)踐中運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想的原則、具體過程和采用的主要方法�！敖虒W(xué)做合一”要與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、幼兒知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)相結(jié)合、教師的教必須順應(yīng)幼兒的天性,重點(diǎn)闡述了在科學(xué)探究活動、教師日常管理、藝術(shù)創(chuàng)意活動、語言學(xué)習(xí)活動、游戲活動中提高幼兒動手操作能力的具體方法,為教育活動的有效性提供了一種有益嘗試。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G612
【部分圖文】：

?白分比??圖２教師對“教學(xué)做合一”思想的了解程度條形圖??從圖２中可以看出，４５％?（９人）的幼兒教師對“教學(xué)做合一”思想的了解程??度一般，較了解“教學(xué)做合一”思想的幼兒教師占３０％?（６人），有２０％?（４人）??的教師很了解“教學(xué)做合一”思想，但是５％?（１人）的教師并不了解“教學(xué)做合一”??思想。說明了“一般了解”的“較了解”“教學(xué)做合一”思想的幼師人數(shù)在幼兒園??占大多數(shù)。??１５??

鼸效果??圖５教師對“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的效果評價條形圖??由圖５可知，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，認(rèn)為“教學(xué)做合一”教學(xué)方法更好的幼??兒教師占８０％，認(rèn)為兩種教學(xué)方法效果一樣的幼兒教師占〗５％，認(rèn)為“教學(xué)做合一”??教學(xué)方法更差的幼兒教師占５％，說明了相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，八成的幼兒??教師更加認(rèn)可“教學(xué)做合一”教學(xué)方法。??８５％??■?Ｍ女子■?一＾??圖６?“教學(xué)做合一”模式下幼兒參與活動積極性的分布圖??由圖６可知，８５％的教師認(rèn)為在“教學(xué)做合一’’模式下，幼兒參與活動的積極??性更好了，還有１５％的教師認(rèn)為幼兒參與活動的積極性沒有變化。說明了接近九成??（８５％）的幼兒教師認(rèn)為“教學(xué)做合一”教學(xué)模式提高了幼兒參與活動的積極性，??更利于教育活動的順利展開。??３．家長對幼兒動手操作能力現(xiàn)狀的認(rèn)識??１７??

■?Ｍ女子■?一＾??圖６?“教學(xué)做合一”模式下幼兒參與活動積極性的分布圖??由圖６可知，８５％的教師認(rèn)為在“教學(xué)做合一’’模式下，幼兒參與活動的積極??性更好了，還有１５％的教師認(rèn)為幼兒參與活動的積極性沒有變化。說明了接近九成??（８５％）的幼兒教師認(rèn)為“教學(xué)做合一”教學(xué)模式提高了幼兒參與活動的積極性，??更利于教育活動的順利展開。??３．家長對幼兒動手操作能力現(xiàn)狀的認(rèn)識??１７??
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李秀芝;;教、學(xué)、做合一在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2015年24期

2 劉占蘭;;農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀與提升建議[J];學(xué)前教育研究;2015年12期

3 劉美辰;;“教育是什么”的隱喻分析——從“教育即農(nóng)業(yè)”和“教育即生長”的隱喻說開去[J];教育探索;2015年11期

4 成桂明;;“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];生活教育;2015年13期

5 李昕;吳海靜;;陶行知“教學(xué)做合一”的實(shí)踐性在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)[J];美術(shù)教育研究;2015年04期

6 王東群;;“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2014年35期

7 程秀蘭;;多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J];教育研究;2014年09期

8 邢舟亞;;論自然主義視域下幼兒天性的成長[J];領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇;2014年13期

9 程志龍;;我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J];學(xué)術(shù)界;2014年05期

10 秦亞飛;;中學(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想的實(shí)踐研究[J];中學(xué)生物教學(xué);2013年12期

本文編號：2839036