示范教學(xué)是我國普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。幼兒美術(shù)示范教學(xué)法,是指在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中,教師通過示范引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的一種教學(xué)方法。6歲是幼兒從學(xué)齡前期向?qū)W齡期發(fā)展的關(guān)鍵時期,其三維立體空間感開始萌芽,但由于受到繪畫媒介的制約和影響,其對三維空間的繪畫表征存在著一定的困難。研究表明,即使是成人也要經(jīng)過一定的專門訓(xùn)練,才能掌握透視畫法,人類藝術(shù)發(fā)展史同樣證明了對立體空間的把握需要長時間的積淀。因此,本研究針對示范教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及6歲幼兒的繪畫表征特點(diǎn),以示范教學(xué)與非示范教學(xué)作為實驗變量,試圖驗證其能否影響幼兒繪畫透視表現(xiàn)能力。本研究運(yùn)用實驗法、作品分析法開展研究。隨機(jī)選取來自山東省臨沂市D幼兒園6歲的60名幼兒作為研究對象,分為人數(shù)相等的對照組和實驗組,對立方體和杯子前后共進(jìn)行了八次繪畫表征。實驗結(jié)束后收集幼兒的繪畫作品,結(jié)合為本研究制定的評分框架進(jìn)行評分,將得分輸入SPSS進(jìn)行配對樣本t檢驗以對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,驗證示范教學(xué)能否對6歲幼兒繪畫透視表現(xiàn)能力產(chǎn)生影響并且影響可持續(xù)。定性和量性分析表明,示范教學(xué)能夠影響6歲幼兒繪畫透視表現(xiàn)能力并且影響可持續(xù),美術(shù)示范教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的作用具體表現(xiàn)為:第一,示范教學(xué)的運(yùn)用能夠激發(fā)幼兒的繪畫興趣;第二,示范教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助幼兒掌握相關(guān)技能;第三,示范教學(xué)的運(yùn)用能夠完善幼兒對事物的認(rèn)識;第四,示范教學(xué)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的美感。由此本研究提出以下幾點(diǎn)建議:第一,幼兒教師在進(jìn)行示范教學(xué)之前應(yīng)選擇合適的示范物。第二,幼兒教師應(yīng)在教學(xué)活動中科學(xué)合理的使用示范教學(xué)。第三,幼兒教師應(yīng)不斷提升自身繪畫功底。第四,幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)豐富示范教學(xué)的軟、硬件設(shè)備。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.6
【部分圖文】：

3.3 立方體透視幼兒繪畫作品比較分析本研究中對照組、實驗組均隨機(jī)選取 30 名 6 歲幼兒作為研究對象，每次驗過后所得繪畫作品均為 30 張，共 240 幅，數(shù)量較多，在對幼兒繪畫作品進(jìn)展示時僅在每組實驗作品中隨機(jī)抽取了 4 幅。3.3.1 示范教學(xué)與非示范教學(xué)對幼兒平行透視表現(xiàn)能力影響的作品分析杯子 1h 后實驗組對 7 杯子對照組 -杯子 1h 后對照組-.867 1.717 .313 -1.508 -.226 -2.765 29 .010對 8 杯子實驗組 -杯子 1h 后實驗組-.300 1.208 .221 -.751 .151 -1.361 29 .184

圖 3-2 實驗組幼兒繪畫作品（長方體）通過對實驗組幼兒繪畫作品進(jìn)行分析，對比對照組幼兒對長方體的繪畫表征，我們能夠清晰看到，幼兒在示范教學(xué)的教學(xué)方法下，已經(jīng)能夠合理的去表達(dá)自己所看到的三個面，并且幼兒在繪畫出大于兩個面的基礎(chǔ)上，傾向于將所畫的面進(jìn)行兩兩相連，線條與面的缺失現(xiàn)象明顯減輕。依照（表 2-3）長方體繪畫表征的分析框架我們能夠發(fā)現(xiàn)，實驗組幼兒在對長方體進(jìn)行繪畫表征時，線條得分較對照組高。3.3.2 示范教學(xué)與非示范教學(xué)對幼兒持續(xù)掌握平行透視表現(xiàn)能力影響的作品分析

圖 3-3 1h 后對照組幼兒繪畫作品（長方體）通過對對照組幼兒繪畫作品進(jìn)行分析，我們能夠看到，1 小時之后對照組幼兒對長方體的繪畫表征近似于 1 小時之前對照組幼兒對長方體的繪畫表征。通過比較附錄 C 中的表 C1 和表 C2 我們能夠得出，1 小時之前對照組幼兒對長方體的繪畫表征得分與 1 小時之后對照組對長方體的繪畫表征得分幾乎持平。

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本文編號：2811467