本文關(guān)鍵詞：3～6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：圖畫書是通過一系列有相應(yīng)文字或無文字的圖畫為幼兒講述故事或是傳遞信息的書。圖畫書不僅是學(xué)前兒童“人生的第一本書”,也是早期閱讀所主要使用的材料,在幼兒園和家庭中被廣泛使用,是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式,對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。近年來,早期閱讀的研究一直是幼教界的熱點(diǎn)問題。圖畫書閱讀是兒童早期閱讀的重要組成部分,對(duì)兒童圖畫書閱讀的研究可以反映出兒童閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。隨著讀寫萌發(fā)觀點(diǎn)的提出,西方學(xué)者們開始關(guān)注兒童早期讀寫時(shí)所表現(xiàn)出的行為,并取得了豐富的成果。然而,漢語兒童早期閱讀研究中對(duì)兒童圖畫書閱讀行為的發(fā)展關(guān)注較少,特別是對(duì)處于讀寫萌發(fā)時(shí)期的兒童在圖畫書閱讀過程中所出現(xiàn)的各種閱讀行為發(fā)展的情況缺乏系統(tǒng)研究。 通過借鑒國外兒童閱讀能力發(fā)展研究框架,本研究從圖畫書閱讀基本技能、閱讀理解行為以及圖畫書閱讀過程中的言語伴隨行為三個(gè)方面,對(duì)3～6歲漢語兒童在圖畫書閱讀過程中所表現(xiàn)出的行為發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了系統(tǒng)分析。本研究采用量化研究與質(zhì)化研究相結(jié)合的方法,在量化部分采用了西方學(xué)者Sulzby所提出的兒童閱讀行為發(fā)展階段分類方法,對(duì)漢語兒童圖畫書閱讀過程中的言語伴隨行為進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。并進(jìn)一步通過對(duì)兒童閱讀錄像的質(zhì)化分析,驗(yàn)證和解釋了量化研究結(jié)果,揭示了漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的具體過程。 研究發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,3～6歲漢語兒童在圖畫書閱讀基本技能、圖畫故事理解以及圖畫書閱讀言語伴隨行為三個(gè)方面的能力都在不斷提高,并表現(xiàn)出與國外兒童大致相似的發(fā)展趨勢。因此,本研究認(rèn)為,漢語兒童在圖畫書翻閱技能上仍有待改進(jìn),對(duì)圖畫書結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平總體偏低；在圖畫故事理解上對(duì)故事主角和主要事件的理解能力較強(qiáng),最欠缺對(duì)轉(zhuǎn)折情節(jié)的理解能力；漢語兒童圖畫書閱讀言語伴隨行為呈現(xiàn)出明顯的階段性特征,主要使用口頭語言說故事的言語伴隨行為。建議早教工作者和家長們從重視培養(yǎng)兒童圖畫書閱讀基本習(xí)慣：增強(qiáng)兒童對(duì)圖畫書結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；根據(jù)圖畫書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為兒童選擇和提供適宜的故事材料；以圖畫書閱讀為中介促進(jìn)兒童口頭語言的發(fā)展等角度幫助兒童實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：漢語兒童 圖畫書 基本閱讀行為 閱讀言語伴隨行為
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-15
• 1.1 研究緣起10-11
• 1.2 論文的主要內(nèi)容11-13
• 1.3 研究的價(jià)值和不足13-15
• 第二章 文獻(xiàn)綜述15-25
• 2.1 概念界定15-17
• 2.2 圖畫書閱讀對(duì)于兒童發(fā)展的意義研究17-18
• 2.3 圖畫書閱讀中親子互動(dòng)的研究18-21
• 2.4 兒童自主閱讀行為的研究21-24
• 2.5 本章小結(jié)24-25
• 第三章 研究設(shè)計(jì)25-29
• 3.1 研究的具體問題25-26
• 3.2 研究對(duì)象的選取26-27
• 3.3 數(shù)據(jù)的收集與轉(zhuǎn)換27-29
• 第四章 3～6歲漢語兒童圖畫書基本閱讀行為發(fā)展結(jié)果分析29-37
• 4.1 不同年齡組兒童翻看圖畫書的特點(diǎn)29-31
• 4.2 不同年齡組兒童觀察圖畫書畫面內(nèi)容的特點(diǎn)31-32
• 4.3 不同年齡組兒童對(duì)圖畫書結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)32-37
• 第五章 3～6歲漢語兒童圖畫書理解行為發(fā)展結(jié)果分析37-46
• 5.1 不同年齡組兒童對(duì)圖畫書中故事的總體理解情況37-38
• 5.2 不同年齡組兒童對(duì)圖畫書中故事結(jié)構(gòu)的理解情況38-40
• 5.3 不同年齡組兒童對(duì)圖畫書中故事內(nèi)容的理解情況40-43
• 5.4 不同年齡組兒童對(duì)圖畫書故事的綜合理解情況43-46
• 第六章 3～6歲漢語兒童圖畫書閱讀言語伴隨行為發(fā)展結(jié)果分析46-74
• 6.1 兒童圖畫書閱讀言語伴隨行為發(fā)展的量化研究結(jié)果46-64
• 6.2 兒童圖畫書閱讀言語伴隨行為發(fā)展階段的質(zhì)化分析結(jié)果64-74
• 第七章 結(jié)論與教育建議74-86
• 7.1 漢語兒童圖畫書基本閱讀行為成長特點(diǎn)74-77
• 7.2 漢語兒童圖畫書故事理解發(fā)展特點(diǎn)77-80
• 7.3 漢語兒童圖畫書閱讀言語伴隨行為發(fā)展階段80-86
• 參考文獻(xiàn)86-90
• 后記90

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 母丹;基于移動(dòng)設(shè)備的兒童電子書交互性的研究[D];東華大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：3～6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：276299