【摘要】：學前流動兒童作為弱勢群體,其成長環(huán)境存在許多影響心理彈性發(fā)展的危險因子,導致其心理彈性亟待關注。本研究將通過對上海市郊區(qū)流動兒童心理彈性的基線調研和干預探討提升學前流動兒童心理彈性的途徑。國際研究對弱勢兒童的干預項目較多,但適用于中國城市尤其是上海等大型城市流動兒童的干預計劃并未完善。本研究根據(jù)上海市流動兒童的發(fā)展現(xiàn)狀和教育情境,設計了本土適宜性的基于圖畫書的閱讀游戲干預課程的干預課程。(1)干預課程首先使用《Devereux幼兒心理彈性評估量表》、執(zhí)行功能任務評估了上海市郊區(qū)226名流動兒童和208名本地兒童的兒童心理彈性發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學前流動兒童比本地兒童心理彈性弱,尤其是“自我調節(jié)”“依戀”方面。(2)基于學前流動兒童發(fā)展問題,設計了閱讀游戲干預課程。該方案為:研究團隊根據(jù)心理彈性的控制、應對、能力、自信、品格、貢獻和人際七大核心概念模型篩選相關圖畫書共計31本,為中班和大班兒童設計包含閱讀集體教學活動、圖畫書衍生的游戲活動和家長指導活動的為期16周共32課時的閱讀游戲干預課程,并對每周兩課時的基于一本圖畫書的課程實施進行監(jiān)測。(3)在干預的過程中,保證干預班干預內(nèi)容保密,確保了干預效果未被污染,確保了干預的科學性。其次,本項目通過設計干預組和對照組,并對兩組分別進行前后測的教育實驗設計方案探討了該干預項目的有效性。結果發(fā)現(xiàn)(1)閱讀游戲干預課程后,干預組兒童心理彈性和執(zhí)行功能都獲得顯著提高,對照組則出現(xiàn)下降趨勢;(2)男女童在干預后差異縮小,說明本次干預對學前流動兒童心理彈性性別發(fā)展有補償作用;(3)發(fā)展劣勢的流動兒童心理彈性提升更為顯著,“心理彈性總分”“主動性”“依戀”“自我控制”都得到明顯提升,“行為問題”明顯下降。綜上所述,根據(jù)現(xiàn)狀研究、干預課程設計和有效性等研究結果,我們認為:通過閱讀游戲干預課程實施結果的分析發(fā)現(xiàn)閱讀游戲干預課程的方式可以有效的提升學前流動兒童心理彈性。建議社會各界及早關注學前流動兒童心理彈性,早期干預效果顯著;閱讀游戲干預課程干預是提升其心理彈性的有效途徑,基于主題相關的圖畫書設計的閱讀游戲干預課程課程可以作為干預學前流動兒童的有效方式進行推廣;教師在閱讀游戲干預課程課程中積極的采用策略引導可以有效的促進學前流動兒童心理彈性發(fā)展;家長的輔助能更好促進學前流動兒童鞏固心理彈性概念。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G613.2;G448
【圖文】：

圖 3.4.1 設計框架3.4.2 研究過程本研究中干預的實施按照時間順序可以分為：基線調研、閱讀游戲干預課程開發(fā)、實施干預、后測。按照時間順序，研究過程如下：3.4.2.1 基線調研本研究為了了解學前流動兒童心理彈性發(fā)展現(xiàn)狀，2018 年 4 月起，研究團隊開始著手組織研究生、博士等參觀干預園所并對每個園的基本情況進行了解，隨后組織專家團隊以及相關園教師領導進行座談，針對本次研究的干預園基本情況以及流動兒童發(fā)展情況確定前后測工具以及干預的基本框架和方案。接下來研究者與目標園所進行對接，確認測試時間、地點、內(nèi)容，并印發(fā)園長、教師、家

2018 年 9 月基本完成圖畫書篩選工作，分為兩個部分：1、輔助閱讀圖畫書，共129 本，研究團隊將市面上可以找到的優(yōu)秀相關圖畫書都找出來做成一個目錄，以備閱讀干預期間兒童自由閱讀和教師需要輔助閱讀時使用，同時也兼顧了幼兒家庭閱讀的需求；2、集體教學圖畫書，集體教學圖畫書要求圖畫書不僅與心理彈性主題相關，而且要符合不同年齡兒童的閱讀能力，同時還要適合教師開展集體教學活動，并能夠在一定程度上生發(fā)相關游戲幫助兒童進一步深入理解和運用干預內(nèi)容。研究者在確定基本圖畫書清單之后，與華東師范大學紫竹附屬幼兒園圖畫書教學專家型教師以及干預園圖畫書教學專家型教師進行訪談，對適合集體教學的圖畫書進行基本要求的了解，然后制定《教師圖畫書評估表》，分發(fā)到干預園，請干預園教師以年齡、文化適宜性等標準進行評估。研究者根據(jù)教師評估結果再次篩選備選的集體圖畫書，最終確定針對中大班共 31 本圖畫書，以供每周一本，共 16 周面向中大班的教育干預使用；

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本文編號：2716931