【摘要】：自主學(xué)習(xí)能力是幼兒終身發(fā)展的必備能力,幼兒自主學(xué)習(xí)研究的重要性也日益凸顯。班級(jí)區(qū)角是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,而科學(xué)區(qū)中幼兒和材料的互動(dòng)可以有效的發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。本研究以哈爾濱市3所省示范性幼兒園中大班、中班、小班,共計(jì)9個(gè)班級(jí)作為研究的樣本。將每班科學(xué)區(qū)活動(dòng)的幼兒和教師以及教師投放的材料作為研究的對(duì)象,采用觀察法與訪談法收集研究的資料進(jìn)行案例分析,總結(jié)出科學(xué)區(qū)材料投放存在的問(wèn)題及其成因。并根據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論提出支持幼兒自主學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)材料投放的策略,以期為一線教師提供可參考的建議。首先,根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理和總結(jié)后,對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形成認(rèn)識(shí)。并根據(jù)相關(guān)國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)將科學(xué)區(qū)材料的特征、種類、投放的方式、原則、策略以及存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。分析總結(jié)出支持幼兒自主學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)材料的特征及其投放要求。其次,結(jié)合幼兒園研究的實(shí)際情況提出,材料投放存在種類不平衡不豐富、老舊無(wú)序堆砌、缺乏層次性、忽視幼兒主體地位、更新頻率低等問(wèn)題。并根據(jù)存在的問(wèn)題分析原因,從材料的研發(fā)、園所管理、教師專業(yè)能力三個(gè)方面,多角度的對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行剖析。最后,從存在的問(wèn)題和原因入手結(jié)合優(yōu)秀幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)支持幼兒自主學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)材料及投放提出相應(yīng)的策略。提出:材料研發(fā)以幼兒為中心,支持幼兒自主學(xué)習(xí);優(yōu)化材料采購(gòu)、評(píng)價(jià)制度,助力幼兒自主學(xué)習(xí);教師提升專業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面的策略。
【圖文】：

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文字插塑等等，這些材料在幼兒操作的過(guò)程中其有存在的必要性，，但因?yàn)槎哑鰺o(wú)序幼兒不便挑選。放大鏡、燒杯這類材料從幼兒園創(chuàng)建科學(xué)區(qū)初期就已經(jīng)投入在學(xué)區(qū)中，這些材料是科學(xué)區(qū)的必備材料，但這些材料已經(jīng)在區(qū)域里存放很長(zhǎng)時(shí)了，幼兒對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都已經(jīng)很透徹了。這些老舊遺留的材料在科學(xué)區(qū)材料中往利用率不高。而且科學(xué)區(qū)里這類材料常常被教師堆放在一起，一個(gè)收納盒里么都有，幼兒很難在這雜亂的收納盒中找到他們想要操作的材料。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.3

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