【摘要】：幼兒期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷將對(duì)后期乃至終身的體育參與產(chǎn)生影響,在國(guó)家的相關(guān)政策文件指導(dǎo)下,普及發(fā)展學(xué)前教育和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展成為廣泛關(guān)注的熱點(diǎn),幼兒基本協(xié)調(diào)能力是促進(jìn)幼兒健康的保證,將對(duì)動(dòng)作的掌握及形成良好的動(dòng)作體驗(yàn)具有積極的影響,進(jìn)而在體育活動(dòng)中獲得更大的成功。本研究采用文獻(xiàn)法、訪談法、特爾菲法等對(duì)幼兒基本協(xié)調(diào)能力的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行分析,并用所測(cè)試的指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證,通過(guò)篩選典型指標(biāo)、確定指標(biāo)權(quán)重值建立了幼兒基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為定量評(píng)估幼兒基本協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平提供一定的理論參考。主要結(jié)論如下:(1)對(duì)“幼兒基本協(xié)調(diào)能力”概念的界定。通過(guò)專家訪談和文獻(xiàn)分析,對(duì)幼兒基本協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了理論界定:幼兒在基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的身體不同器官系統(tǒng)在時(shí)間、空間內(nèi)協(xié)同配合的綜合本領(lǐng),由位移技能協(xié)調(diào)能力和操作技能協(xié)調(diào)能力組成,包括平衡能力、節(jié)奏能力、空間定向和協(xié)同動(dòng)作等結(jié)構(gòu)要素,受素質(zhì)成熟與發(fā)展、原有動(dòng)作圖示、精神狀態(tài)和遺傳及所處家庭社會(huì)環(huán)境等因素的影響。(2)提出幼兒基本協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)模型。實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析檢驗(yàn)表明各結(jié)構(gòu)要素構(gòu)面下的測(cè)量指標(biāo)能較好的與理論模型擬合,測(cè)試數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論模型的合理性,幼兒基本協(xié)調(diào)能力由平衡能力、空間定向能力、節(jié)奏能力、感知判斷能力、肢體配合能力、肢體活動(dòng)范圍等結(jié)構(gòu)要素組成。(3)確定幼兒基本協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)原則的指導(dǎo)下,確定了幼兒基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和20項(xiàng)測(cè)量指標(biāo),其中幼兒基本協(xié)調(diào)能力一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為平衡能力0.05(x1=0.287,x2=0.276,x3=0.186,x4=0.251)、節(jié)奏能力0.17(x5=0.310,x6=0.224,x7=0.204,x8=0.262)、空間定向能力0.11(x9=0.297,x10=0.278,x11=0.269,x12=0.156)、感知判斷能力0.13(x13=0.307,x14=0.306,x15=0.224,x16=0.163)、肢體配合能力0.49(x17=0.345,x18=0.655)、肢體活動(dòng)范圍0.05(x19=0.598,x20=0.402),其中肢體配合能力在幼兒基本協(xié)調(diào)能力中所占比重最大,其次是節(jié)奏能力、感知判斷能力和空間定向能力,平衡能力和肢體活動(dòng)范圍所占比重相同且較小,但是構(gòu)成幼兒基本協(xié)調(diào)能力不可忽視的重要因素。(4)建立幼兒基本協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�；谒鶚�(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)用百分位法建立了幼兒基本協(xié)調(diào)能力的5等單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和4級(jí)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其回代檢驗(yàn)說(shuō)明4-5歲(中班)、5-6歲(大班)樣本的綜合評(píng)價(jià)基本符合理論百分比,同時(shí)通過(guò)對(duì)主觀評(píng)價(jià)與所建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn),結(jié)果表明兩種測(cè)試方法具有較高的一致性,也證明所建標(biāo)準(zhǔn)能夠用于對(duì)幼兒基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)估。(5)運(yùn)用所建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒基本協(xié)調(diào)能力水平進(jìn)行了分析,結(jié)果顯示多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)女童高于男童,且在4-5歲幼兒的基本協(xié)調(diào)能力綜合評(píng)價(jià)中存在顯著的性別差異,5-6歲女童的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)于同年齡段男童但差異不顯著;在4-6歲幼兒基本協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)中,存在部分低年齡段幼兒成績(jī)優(yōu)于高年齡段幼兒的現(xiàn)象,即幼兒的基本協(xié)調(diào)能力不完全與年齡成正比;基本協(xié)調(diào)能力測(cè)試在低年齡段幼兒中操作難度大于高年齡段,測(cè)試中可對(duì)指標(biāo)進(jìn)行微調(diào)以適應(yīng)幼兒現(xiàn)有的動(dòng)作技能發(fā)展水平與接受能力。(6)通過(guò)研究認(rèn)為對(duì)幼兒基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)不僅在于診斷、證明、反饋,更重要的是通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)手段激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的興趣,養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣,使個(gè)性得到全面發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中融入基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)元素,并通過(guò)開發(fā)有效策略、提升教師體育素養(yǎng)、優(yōu)化活動(dòng)參與環(huán)境,使學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、教與評(píng)有機(jī)地結(jié)合,促進(jìn)幼兒成功經(jīng)驗(yàn)的獲得,提升其自信度和自我效能感。
【圖文】：

2 文獻(xiàn)綜述動(dòng)作發(fā)展序列指特定生理年齡階段兒童完成基本動(dòng)作技能時(shí)所表現(xiàn)出的典型的一般特征，是常模（70%以上）的特征表現(xiàn)，按順序把特征關(guān)聯(lián)起來(lái)構(gòu)成了[225,137]。人類的動(dòng)作發(fā)展以生理年齡為軸劃分階段，由于個(gè)體差異及所處環(huán)境等因素的約束，其發(fā)展的順序并不完全相同，具有序列性和個(gè)體差異性、并具有一定的方向性[133,138]，是一個(gè)可以預(yù)測(cè)多數(shù)人的動(dòng)作發(fā)展程序，在具體的活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切觀察幼兒的獨(dú)特性，以免造成消極的體驗(yàn)情緒。

3 研究設(shè)計(jì) 技術(shù)路線文按照“文獻(xiàn)分析→評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型確定→指標(biāo)體系構(gòu)建→標(biāo)準(zhǔn)的建正”的研究思路，主要包括以下階段：（1）通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒力、幼兒體育、協(xié)調(diào)能力等方面的文獻(xiàn)和研讀國(guó)家的相關(guān)政策及幼兒健家、社會(huì)、家庭的重要意義，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究的方向和題目；過(guò)訪談專家、查閱人類動(dòng)作發(fā)展理論及國(guó)內(nèi)外幼兒動(dòng)作技能的分類理定幼兒基本協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重；（3）通過(guò)對(duì)各階段幼兒基本力的測(cè)試分析與評(píng)價(jià)，，建立各年齡階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（4）修正標(biāo)準(zhǔn)。究過(guò)程見圖 3.1。優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育及對(duì)幼兒健康的關(guān)注
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.7


本文編號(hào)：2622753