【摘要】：從世界范圍來看,教育經(jīng)歷了一個從“精英主義”到“機(jī)會均等”的思想轉(zhuǎn)變過程,而融合教育所關(guān)注的正是所有兒童的學(xué)習(xí)與參與。融合教育以西方自由、平等、多樣化的價值觀為基礎(chǔ),倡導(dǎo)“零拒絕”的哲學(xué),認(rèn)為特殊兒童有權(quán)在普通教室接受高質(zhì)量的、沒有歧視的適合其發(fā)展水平和特點(diǎn)的教育。伴隨著融合教育的快速發(fā)展,我國對學(xué)前融合教育也越來越重視,進(jìn)入普通幼兒園的特殊幼兒人數(shù)將會逐年增加。2019年2月,國家出臺了《中國教育現(xiàn)代化2035》,明確提出要構(gòu)建開放融合的現(xiàn)代教育體系,提出更加注重面向人人,更加注重融合發(fā)展的基本理念,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,融合教育是大勢所趨。作為學(xué)前融合教育主要實(shí)施者的幼兒教師,其對融合教育的觀念與態(tài)度、對特殊需要幼兒的了解與接納,直接影響著融合教育的實(shí)際開展成效。本研究主要使用問卷法,在參考Toby Long編制、周念麗譯的《教育者關(guān)于學(xué)前融合教育的調(diào)查問卷》和孫玉梅《有關(guān)幼教工作者關(guān)于學(xué)前融合教育的觀念和態(tài)度的調(diào)查研究問卷》的基礎(chǔ)上,自編《幼兒園教師學(xué)前融合教育觀念與態(tài)度的調(diào)查問卷》為研究工具,對陜西省5所普通幼兒園的334名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。作為對調(diào)查資料的補(bǔ)充,使用自編訪談提綱對4名幼兒教師進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果:(1)總體來說,72%的幼兒教師不了解學(xué)前融合教育,教齡在11—15年的幼兒教師和學(xué)歷在大專以下的幼兒教師均表示沒有接觸過學(xué)前融合教育這一理念。(2)幼兒教師對各類特殊幼兒的了解程度持一般中立態(tài)度的約占幾乎一半(44.31%),不太了解和不了解占31.85%,十分了解和比較了解的僅占23.84%。其中對肢體障礙、言語和語言障礙、病弱三種類型特殊兒童,幼兒教師有一定了解的比例較高,在不了解和完全不了解中多重障礙選擇最多。(3)幼兒教師最能接受的是智力落后兒童占54.49%,其次是言語和語言障礙的兒童占47.90%,智力超常的兒童占46.71%;最不能接受的特殊兒童類型分別是多重障礙的兒童、情緒和行為障礙的兒童;不同文化程度幼兒教師表示愿意(非常愿意與比較愿意之和)接納特殊需要幼兒進(jìn)入本班本園學(xué)習(xí)的調(diào)查中,大專所占的比例均高出本科和研究生水平;不同職務(wù)中保育員支持特殊需要幼兒進(jìn)入本班本園學(xué)習(xí)的比例最高;不同教齡中11—15年的幼兒教師支持特殊兒童到本園就讀的比例高達(dá)84.2%,其次是6—10年的幼兒教師愿意接受特殊兒童進(jìn)園就讀占65%;所帶較低年齡段的幼兒教師接受特殊幼兒進(jìn)入本班學(xué)習(xí)的比例明顯高于高年齡段:來自托班和小班的幼兒教師接受特殊兒童進(jìn)園進(jìn)班學(xué)習(xí)所占的比例均高于50%。(4)超過一半(55%)的幼兒教師贊成實(shí)施學(xué)前融合教育；;(5)全體樣本中,有超過60%的普通幼兒教師沒有自學(xué)過有關(guān)特殊教育的專業(yè)知識,沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的占到了85.63%;(6)幼兒教師拒絕特殊兒童的原因,按照選擇次數(shù)占總選擇次數(shù)的比例,從高到低前三依次為教師缺乏特殊教育專業(yè)知識和技能(71.26%)、班額大教師無法兼顧特殊幼兒(67.70%)、缺乏相關(guān)特殊教育資源(62.28%);(7)普通幼兒教師對學(xué)前階段融合教育最需解決的問題,主要是專業(yè)的師資配備問題(93.41%)、政策法規(guī)保障(73.65%)、普通幼兒教師觀念問題(69.46%)研究結(jié)論:普通幼兒教師缺乏對融合教育的了解;普通幼兒教師受學(xué)歷、職務(wù)、教齡和所帶班級因素的影響對各類特殊需要兒童了解較少且接納態(tài)度不積極;普通幼兒教師缺乏融合教育的相關(guān)培訓(xùn),且自學(xué)特殊教育相關(guān)知識的現(xiàn)狀不樂觀;在實(shí)施學(xué)前融合教育中亟需解決的問題依次是:師資、缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)、普通幼兒教師觀念和家長觀念。針對結(jié)論本研究提出以下建議:(1)加大對融合教育的宣傳力度,提高社會認(rèn)可度,從情感上建立普通幼兒教師融合教育的信心;(2)加強(qiáng)學(xué)前融合教育師資的培養(yǎng),包括學(xué)前教育師范生的職前培養(yǎng)和在職幼兒教師的職后培訓(xùn);(3)從政府、社區(qū)、幼兒園和家庭四方面著手,共建學(xué)前融合教育的支持體系,保障普通幼兒教師融合教育的權(quán)益,推進(jìn)學(xué)前融合教育工作的有效開展。
【圖文】：

圖３－１是否了解和接觸過學(xué)前融合教育逡逑圖３－１是幼兒教師是否了解和接觸過學(xué)前融合教育的調(diào)查結(jié)果。研究結(jié)果，２８％的幼兒教師在該問題上做出“是”的選擇，７２％的幼兒教師在該問題上“否”的選擇，說明絕大部分幼兒教師不了解和沒有接觸過學(xué)前融合教育。逡逑．１．１不同教齡幼兒教師對學(xué)前融合教育的了解和接觸逡逑表３－１不同教齡幼兒教師是否了解和接觸過學(xué)前融合教育１—５年邐６—１０年邐１１—１５年邐１５年以上邐合計逡逑是邐７０邋（３１．５３％）邐１０邋（２５％）邐０邋（０．００％）邐４邋（１１．７６％）邐８４邋（２５．１５％）逡逑否邐１５２邋（６８．４７％）邐３０邋（７５％）邐３８邋（１００％）邐３０邋（８８．２４％）邐２５０邋（７４．８５％表３－１是不同教齡的幼兒教師是否了解和接觸過學(xué)前融合教育的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，不同教齡的幼兒教師了解和接觸過學(xué)前融合教育的僅占四分之一；逡逑齡在１－５年和６－１０年的幼兒教師了解和接觸過學(xué)前融合教育理念的分別

圖３－２幼兒教師對實(shí)施學(xué)前融合教育的看法逡逑３－２是施之法調(diào)查果
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G615

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 葉小紅;;江蘇省學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對建議[J];早期教育(教科研版);2015年12期

2 楊鵑;;我國學(xué)前融合教育研究綜述[J];樂山師范學(xué)院學(xué)報;2015年08期

3 繆學(xué)超;;瑞典發(fā)展學(xué)前融合教育的新舉措及其啟示[J];學(xué)前教育研究;2015年08期

4 李玉蓮;;幼兒園實(shí)施全納教育的必要性與可能性及其開展途徑[J];學(xué)前教育研究;2014年06期

5 鄧猛;;推進(jìn)中國全納教育發(fā)展 健全隨班就讀支持保障體系[J];中國特殊教育;2014年02期

6 朱楠;雷江華;;融合教育背景下免費(fèi)師范生特殊教育能力培養(yǎng)研究[J];中國特殊教育;2014年02期

7 劉妍;;融合教育理念下高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[J];現(xiàn)代特殊教育;2013年11期

8 厲才茂;;關(guān)于融合教育的闡釋與思考[J];殘疾人研究;2013年01期

9 趙德成;;臺灣地區(qū)特殊教育法律的特點(diǎn)及啟示[J];中國特殊教育;2013年02期

10 馬宇;;英國2020基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)與政策實(shí)施[J];教學(xué)與管理;2013年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 景時;中國式融合教育：隨班就讀的文化闡釋與批判[D];華中師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 許苗苗;輕度自閉癥幼兒融合教育的個案研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

2 鄭易安;天津市幼兒園教師與家長融合教育觀念調(diào)查研究[D];天津師范大學(xué);2017年

3 趙紅;融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究[D];廣西師范大學(xué);2017年

4 崔志月;幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的研究[D];華中師范大學(xué);2016年

5 任貝貝;學(xué)前融合教育集體教學(xué)活動中教師與特殊兒童師幼互動現(xiàn)狀的分析與思考[D];華東師范大學(xué);2014年

6 楊楠;學(xué)前融合教育支持系統(tǒng)的個案研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

7 王宇;學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒親社會行為獲得的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 張歡;學(xué)前融合教育環(huán)境下自閉癥幼兒早期干預(yù)的個案研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

9 姚雅萍;基于全納教育的聽障幼兒教學(xué)策略的個案研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

10 孫玉梅;湖北省幼教工作者學(xué)前融合教育觀念與態(tài)度的研究[D];華中師范大學(xué);2008年

，

本文編號：2617787