【摘要】：以田野調(diào)查和個案研究為基礎(chǔ),基于霍恩斯坦教育目標分類框架和"文化二分法"理論模式,對美國猶太學(xué)前少數(shù)族裔文化課程的目標、內(nèi)容及實施路徑進行分析,探討美國猶太學(xué)前少數(shù)族裔文化課程傳承本土文化和多元文化的路徑。

【相似文獻】

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1 陳艷宇;;建構(gòu)幼兒園地方文化課程之管見[J];學(xué)前課程研究;2007年07期

2 陶金玲;;幼兒園民族文化課程的建構(gòu)思路[J];學(xué)前課程研究;2007年10期

3 李曉梅;;幼兒園民族文化課程資源的開發(fā)——以甘肅省張家川回族自治縣幼兒園為例[J];中國民族教育;2014年06期

4 熊婭莉;張志慧;;淺談幼兒園民族文化課程資源的開發(fā)與利用——以玉龍縣納西族為例[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2014年05期

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1 記者 童凱　通訊員 周燕霞 孔軼文;本土文化課程走進幼兒園[N];泰州日報;2009年

2 邰洲湛;泰州:本土文化課程走進幼兒園[N];江蘇教育報;2009年

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1 常娟娟;西北民族地區(qū)幼兒園民族文化課程資源的開發(fā)利用研究[D];西北師范大學(xué);2009年

2 李興;重慶市大足區(qū)S幼兒園石刻文化課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀研究[D];重慶師范大學(xué);2015年

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本文編號：2568132