【摘要】：以"內(nèi)修"、"外助"相結合的區(qū)域教師學習共同體是引領農(nóng)村幼兒園教師學習與發(fā)展的有效途徑。區(qū)域教師學習共同體承擔激發(fā)共同愿景、聯(lián)結合作文化、引領共同學習的職責。建構區(qū)域教師學習共同體過程中,要以共同愿景為紐帶,助推教師學習;以合作文化為核心,促進對話與學習;以教育問題的"發(fā)現(xiàn)—解決"為本,開展合作學習;以共同學習制度保障自主有效學習。

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 張?zhí)?;運用課例研究促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長[J];學前教育研究;2010年02期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關博士學位論文 前10條

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相關碩士學位論文 前10條

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2 劉芳;“和合型”教研團隊構建研究[D];華東師范大學;2010年

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【二級參考文獻】

相關期刊論文 前2條

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【相似文獻】

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1 王愛武;;建構學習共同體 促進有效互動[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

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2 杜峗;學習共同體中幼兒新手教師的專業(yè)發(fā)展[D];陜西師范大學;2013年

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