發(fā)布時間：2019-11-14 17:33

【摘要】： 作為21世紀教育的四大支柱之一,“學會共處”理念對幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用,它能激發(fā)幼兒的良好情緒,培養(yǎng)幼兒的樂觀性格和良好品德,是幼兒適應未來社會的重要素質(zhì)之一。以“學會共處”為取向的學前教育課程,力求在幼兒身心發(fā)展的關鍵期,為其提供促進幼兒共處意識和共處行為適宜性發(fā)展的課程環(huán)境,構(gòu)建有利于幼兒合作、分享、尊重等共處能力發(fā)展的課程體系。論文在分析現(xiàn)有學前教育課程取向的基礎上,對“學會共處”取向的學前教育課程的意義、理念、設計、進行了探討,同時提出了“學會共處”取向的學前教育課程的實施、評價等建設策略。 全文分為六個部分: 第一部分,導論。概述了問題的提出,研究的意義、研究方法、研究思路,以及對學會共處和學前教育課程取向等相關研究的文獻綜述。 第二部分,“學會共處”作為學前教育課程取向的意義。論述了“學會共處”作為學前教育課程新取向?qū)ν楣蔡�、師幼互動和幼兒園文化氛圍營造的積極意義。 第三部分,“學會共處”取向的學前教育課程理念。主要包括兒童“自我意識”的培養(yǎng),兒童“他者意識”的培養(yǎng)和“群體意識”的培養(yǎng)三個方面。 第四部分,“學會共處”取向的學前教育課程設計。論述了“學會共處”取向的學前教育課程目標定向、課程內(nèi)容設定路向以及課程組織形式等。并在此基礎上提出了具體的目標設定、學前教育課程內(nèi)容選擇價值和學前教育課程內(nèi)容選擇方法,并以彈性的游戲課程作為共處課程的主要組織形式。 第五部分,“學會共處”取向的學前教育課程的實施條件與策略。在前文分析的基礎上,提出了以園本課程制度為依托的學前教育課程實施條件以及基于教師指導的師幼共處的課程實施。 第六部分,“學會共處”取向的學前教育課程評價。主要包括“學會共處”取向?qū)W前教育課程評價的原則、內(nèi)容與方法等。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：2560921