【摘要】：研究者認為，幼兒園一日生活就是幼兒園課程，幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)都具有教育意義。 本文從生活、生活與兒童、生活與課程等角度對幼兒園課程回歸生活進行了理論分析，提出：生活就是占有、享受、內化并創(chuàng)造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實現(xiàn)人生價值和意義的能動的活動；兒童的身心特點決定了他們的學習具有直接經驗性、整體性、游戲性等特性，這就使兒童的生活世界成為一個獨特的世界；生活性是幼兒園課程最基本的特性。 通過對幼兒園的實地觀察以及對文本的分析，筆者認為幼兒園課程存在與生活背離的現(xiàn)象，如忽視日常生活活動的教育價值，課程內容脫離幼兒生活經驗等；同時也存在與生活緊密聯(lián)系的課程范例，所以，幼兒園課程回歸生活是可能的。 針對當前我國幼兒園課程與生活的聯(lián)系現(xiàn)狀，提出幼兒園課程回歸生活的教學建議。研究者認為，一、幼兒園中不同的活動類型與生活的聯(lián)系程度不同：日�；顒邮怯變鹤罨镜纳�，與生活聯(lián)系最緊密；游戲是幼兒最喜歡的活動，是對幼兒生活的反映、豐富和改造；教學活動雖然計劃性、目的性較強，但也可與生活聯(lián)系起來。二、不同活動類型回歸生活的途徑不同：日�；顒有枰l(fā)揮其中蘊涵的教育價值；游戲活動主要在“實習場”中進行；教學活動則需要與生活聯(lián)系，使教學活動生活化。三、正確對待并處理這些區(qū)別，使幼兒園課程緊密聯(lián)系生活的關鍵是教師。因此，研究者建議，提高教師素質是前提，在此基礎上，，以生活作為切入點，使生活的思想貫穿整個教學；并綜合利用真實生活情境、“實習場”以及專門設計的情境，使幼兒園中不同活動類型在適合的情境中最有效地促進幼兒發(fā)展。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G613

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前7條

1 董玉娟;藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值及其培育研究[D];山東師范大學;2011年

2 鄧錚;面向幼兒生活世界的教學研究[D];上海師范大學;2006年

3 王蘭枝;回歸生活課程理念下的幼兒園園本課程開發(fā)研究[D];內蒙古師范大學;2008年

4 杜青芬;回歸生活的學前兒童藝術教育研究[D];山東師范大學;2009年

5 郭倩汝;幼兒園藝術教育對幼兒生活的背離與回歸[D];湖南師范大學;2009年

6 涂德蘭;課程視閾下幼兒園日常生活活動的生態(tài)位研究[D];重慶師范大學;2010年

7 姜超;德國巴登—符騰堡州幼兒園教育計劃綱要及其對我國幼兒教育的啟示[D];內蒙古師范大學;2012年

本文編號：2543177