【摘要】： 本研究以創(chuàng)新教育在國內(nèi)外的理論研究與實踐為背景，從“創(chuàng)新教育”的內(nèi)涵入手，論述新世紀中的幼兒創(chuàng)新教育、幼兒創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型幼兒教師的關(guān)系，提出創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)。通過應(yīng)用文獻法、調(diào)查法，對傳統(tǒng)幼兒教育實踐進行反思，列舉、歸納我國幼兒教師在實施創(chuàng)新教育的過程中存在的種種問題，，并折射出幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)缺失的問題。本文試圖在對原因進行深層次、全方位分析的基礎(chǔ)上，從外部因素與內(nèi)部因素兩個方面提出創(chuàng)新型幼兒教師的培養(yǎng)策略。 本研究認為， 21世紀的教育要解決的最重要的問題就是如何培養(yǎng)和造就大批具備創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。然而從當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的狀況來看，創(chuàng)新教育在幼兒教育的過程中存在許多問題和困難，這與傳統(tǒng)幼兒教育在培養(yǎng)目標、教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、評價等方面都難以滿足幼兒創(chuàng)新教育的要求有直接的關(guān)系。當(dāng)然，更本質(zhì)地說，創(chuàng)新教育在向傳統(tǒng)幼兒教育的挑戰(zhàn)中，歸根到底是對教師的素質(zhì)提出要求和挑戰(zhàn)。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己長期在幼兒教育實踐中的思考，提出創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面。大量文獻和國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：我國大多數(shù)幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂。主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不全。而我們要解決這些問題，就不能忽略更不能回避造成幼 WP=3 兒教師創(chuàng)新素質(zhì)缺失的原因。這些原因包括教育行政部門的管理和支持不夠、幼師培養(yǎng)模式的落后、園長創(chuàng)新素質(zhì)的缺失及教師自身的努力不足等外部和內(nèi)部原因。 基于以上的分析，本研究提出全面提升幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)及大力培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師隊伍的外部與內(nèi)部策略。外部策略包括：1、打造有利于教師創(chuàng)新的社會環(huán)境。加大對教育創(chuàng)新投資的力度；利用有效的輿論手段引導(dǎo)全社會形成對創(chuàng)新型人才的正確認識。2、提供有利于教師創(chuàng)新的政策環(huán)境。應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)及負責(zé)人，切實加強對幼兒教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)；要加強交流；鼓勵幼兒園積極開展幼兒創(chuàng)新教育的科研與實驗；重視幼兒教師的繼續(xù)教育。3、幼兒教師職前教育也需要創(chuàng)新。要有創(chuàng)新的目標；創(chuàng)新的內(nèi)容；改革教學(xué)模式和教學(xué)方法；要建立教育創(chuàng)新的環(huán)境；要建立教育創(chuàng)新的評價標準。4、幼兒園園長管理需要創(chuàng)新。園長應(yīng)自覺培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力；改進管理模式；建立科學(xué)的評價體系；改善教學(xué)條件。內(nèi)部策略主要指要靠幼兒教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺加大自我成長的力度，做到：強化創(chuàng)新意識；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；提高創(chuàng)新能力；塑造創(chuàng)新人格。只有這樣教師才會在實踐的過程中樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新和保證創(chuàng)新。
[Abstract]:This study, based on the theoretical research and practice of the innovation education at home and abroad, starts with the connotation of the "innovation education", discusses the relationship between the children's innovative education, the young children's innovative education and the innovative early-school teachers in the new century, and puts forward the innovative quality of the innovative early-school teachers. Through the application of the literature method and the investigation method, the traditional preschool education practice is reflected, and the problems existing in the course of implementing the innovation education are summarized, and the problem of the deficiency of the innovative quality of the kindergarten teachers is reflected. Based on the deep and all-round analysis of the reason, this paper puts forward the training strategy of the innovative early-school teachers from two aspects: external factors and internal factors. In the present study, the most important problem to be solved in the education of the 21st century is how to develop and make a large number of people The cultivation of the innovative talents depends on the innovation education, while the early childhood education stage The innovation education is more basic. However, from the current situation of the current kindergarten education teaching, the innovation education has many problems and difficulties in the process of early childhood education, which is closely related to the training target and teaching of the traditional preschool education It is difficult to meet the children's innovative education in terms of the purpose, content, method, evaluation, etc. There is a direct relationship, of course, and more in essence, innovative education is in the final analysis of the teacher's challenge to the challenge of traditional early childhood education Quality requirements and challenges. Young children's innovative education calls On the basis of the previous studies, this paper puts forward the quality of the innovative early-school teachers, which mainly includes the innovation consciousness, the innovation spirit and the innovation ability. There are four aspects of innovation personality. A large number of literature and relevant findings in the country show that most of our kindergarten teachers The quality of the innovation is worrying. The main performance is that the innovation consciousness is not strong, the innovation spirit is insufficient, the innovation ability It's not high and it's not full of innovation. And we're trying to solve these problems, and we can't. Ignore more can avoid the cause of the child The causes of the lack of the innovative quality of the teachers in the 3-year-old teachers are the lack of the management and support of the educational administration and the fall of the training mode of the young teachers. After that, the lack of the innovation quality of the park and the shortage of the teachers' efforts are external and internal reasons, and based on the above analysis, the present invention The research puts forward the comprehensive promotion of the innovative quality of the early-school teachers and the cultivation of the innovation The external and internal strategy of the kindergarten teachers' team. The external strategy includes:1, creating a social environment conducive to the innovation of the teachers; increasing the strength of the investment in the education innovation; and utilizing the effective The public opinion means to guide the whole society to form a correct understanding of the innovative talents.2. Provide a policy environment conducive to the innovation of the teachers. The specialized agencies and the person in charge should be established to strengthen the attention and leadership of the early childhood education; to strengthen the exchange, and to encourage the kindergarten to carry out the activities of the young The research and experiment of the children's innovative education; the emphasis on the continuing education of the early-school teachers.3. The pre-service education of the early-school teachers also needs to be innovated. To have the goal of innovation, the content of innovation, the reform teaching mode and the teaching party Law; To set up an environment for educational innovation; to set up an evaluation standard for educational innovation.4. The kindergarten management needs to be innovative. To improve the management mode, to set up a scientific evaluation system, to improve the teaching conditions, the internal strategy mainly refers to the full play of the teacher's subjective initiative and the self-consciousness. The strength of the big self-growth is to strengthen the consciousness of innovation, to cultivate the spirit of innovation, to improve the ability of innovation and to shape
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G615

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本文編號：2511807