本文關(guān)鍵詞：朝鮮族幼兒園課程與家長(zhǎng)參與教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《延邊大學(xué)》 2013年

朝鮮族幼兒園課程與家長(zhǎng)參與教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響研究

趙越  

【摘要】：教育部于2012年10月頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和于2001年7月頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中都明確提出要培養(yǎng)幼兒有基本的生活自理能力。實(shí)踐研究證明,學(xué)前期是幼兒生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期,也是生活自理能力形成的關(guān)鍵期。良好的生活自理能力對(duì)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)十分重要,能讓個(gè)體終身受益。良好的生活自理能力不僅會(huì)影響學(xué)前兒童的身體健康,還對(duì)學(xué)前兒童的自信心、意志力、人格等方面的發(fā)展都有重要的影響。因此,教師和家長(zhǎng)必須重視從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。 本文主要采取文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、比較法、并運(yùn)用定量與定性研究相結(jié)合的分析方法,以延吉市四所幼兒園的中班幼兒為研究對(duì)象,包括兩所公辦幼兒園和兩所民辦幼兒園,共計(jì)340名中班幼兒,通過(guò)發(fā)放改編調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行調(diào)查研究。 本文把幼兒生活自理能力分為五個(gè)維度來(lái)進(jìn)行觀察與探討,即飲食、盥洗、如廁、起居、整理個(gè)人物品,并對(duì)幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)幼兒教師和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。本文主要的研究?jī)?nèi)容有：1.朝鮮族幼兒生活自理能力的總體特征；2.分析朝鮮族幼兒生活自理能力的群體差異及其原因；3.分析朝鮮族幼兒家長(zhǎng)參與教育、幼兒園課程對(duì)幼兒生活自理能力的影響；4.針對(duì)存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的建議。 研究結(jié)論如下： 1.在幼兒生活自理能力方面,朝鮮族中班幼兒生活自理能力處于中等偏上水平;朝鮮族中班幼兒生活自理能力在不同幼兒園類型、民族、父母文化水平和經(jīng)濟(jì)收入水平上存在顯著性差異；在性別和是否為獨(dú)生子女人口學(xué)變量上,朝鮮族中班幼兒生活自理能力不存在顯著性差異；隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),生活自理能力逐漸提高。 2.在家長(zhǎng)參與教育方面,朝鮮族中班幼兒家長(zhǎng)參與教育的熱情很高,絕大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)能夠做到積極參加幼兒園舉行的各種教育活動(dòng),包括家長(zhǎng)會(huì),開放日,親情周等；家長(zhǎng)最喜歡與教師交流的方式為接送孩子時(shí),但普遍家長(zhǎng)與保育員缺乏溝通。 3.在幼兒園課程方面,健康領(lǐng)域的課程內(nèi)容較少,其他四個(gè)領(lǐng)域課程內(nèi)容較多；幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展存在注重追求游戲的外在形式,而忽略了兒童游戲的特點(diǎn)；日常生活作息安排較為規(guī)律。 4.家長(zhǎng)參與教育的不同程度對(duì)幼兒生活自理能力有正向的預(yù)測(cè)作用；主要教育者為父母的幼兒生活自理能力發(fā)展較好。 5.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是日常生活活動(dòng)的重點(diǎn),但教師較少給予幼兒自己動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中較少涉及有關(guān)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容。 6.朝鮮族幼兒家長(zhǎng)參與教育、幼兒園課程都對(duì)幼兒生活自理能力有直接的影響作用,家園教育一致能夠形成合力,可以更有效地培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

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3 蘇貴民;幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施研究[D];西南大學(xué);2008年

4 李靜;幼兒漢字多元化教育研究[D];西南師范大學(xué);2005年

5 姜月;幼兒自豪識(shí)別發(fā)展特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

6 周智慧;多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性研究[D];東北師范大學(xué);2013年

7 嚴(yán)仲連;在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間[D];華東師范大學(xué);2007年

8 王利紅;幼兒體質(zhì)與健康促進(jìn)家園共建模式的構(gòu)建及其實(shí)證研究[D];北京體育大學(xué);2011年

9 李思敏;澳門園本體育課程的研究[D];上海體育學(xué)院;2008年

10 路晨;學(xué)前自然主義課程研究[D];西南大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊麗;新加坡學(xué)前幼兒課程體系研究[D];暨南大學(xué);2011年

2 唐迅;幼兒體育課程設(shè)置的探討[D];四川大學(xué);2005年

3 唐立寧;幼兒積木游戲中模擬搭建行為的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 趙越;朝鮮族幼兒園課程與家長(zhǎng)參與教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響研究[D];延邊大學(xué);2013年

5 張海紅;幼兒園園本課程資源整合利用的探索[D];山東師范大學(xué);2008年

6 楊慧敏;農(nóng)村幼兒園課程研究[D];南京師范大學(xué);2012年

7 王區(qū)區(qū);蘇北農(nóng)村A幼兒園課程實(shí)施的個(gè)案研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

8 李帆;幼兒家庭常規(guī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[D];首都師范大學(xué);2011年

9 李海紅;基于多元智能理論的幼兒園課程設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2005年

10 胡秀杰;感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的策略研究[D];東北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：朝鮮族幼兒園課程與家長(zhǎng)參與教育對(duì)幼兒生活自理能力的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：236729