本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

蘇永駿等蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值JournalofNSIVol．27No．62013

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1870-瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori，1952年），意大利第—位女醫(yī)學(xué)博士。畢生從事幼兒教育研究工作，建立了科學(xué)的幼兒教育理論和方

有效地推動(dòng)了現(xiàn)代幼兒教育的改革與發(fā)展。蒙法，

臺(tái)梭利在大量實(shí)驗(yàn)、觀察與研究基礎(chǔ)上形成的《蒙

》、《有吸收力的心理》、《教育中的自發(fā)臺(tái)梭利方法

》、《蒙臺(tái)梭利育兒法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》活動(dòng)等著作

陸續(xù)被翻譯成為幾十種文字，其創(chuàng)立的幼兒教育方1951連續(xù)3年法為整個(gè)西方所接受與學(xué)習(xí)。1949-聯(lián)合國(guó)教科文組織被提名為諾貝爾和平獎(jiǎng)候選人，

“蒙臺(tái)梭利已經(jīng)成為我們期望教育和世界和平宣稱

［1］。的偉大象征”

蒙臺(tái)梭利是意大利杰出的幼兒教育思想家，有

“幼兒園的改革家”、“20世紀(jì)全世界最偉大的教育

［2］實(shí)踐家之一”之稱。蒙臺(tái)梭利幼兒教育理論內(nèi)容豐富，包含著多方面對(duì)幼兒體育教育的完整的、獨(dú)特

入學(xué)前一般都發(fā)育不良，行為乖戾且養(yǎng)成了一些不

［9］

，，良習(xí)性。因此，蒙臺(tái)梭利嘗試建立“兒童之家”第“兒童之家”一所于1907年1月在羅馬圣羅倫佐貧

“兒童之家”民區(qū)成立，第二、第三所分別于同年的4月和11月在圣羅倫佐建立，第四所“兒童之家”于［10］

1908年10月在米蘭建立�！皟和摇笔菍�(duì)正常兒童教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)端，也是她教育生涯中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，為她幼兒體育教育思想體系的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［11］

2

2.1

蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想體系

具有連續(xù)性與敏感期的幼兒體育發(fā)展觀

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒是發(fā)展著的個(gè)體、幼兒的發(fā)

展是個(gè)體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。由于幼兒的生理和心理需要而產(chǎn)生一種自發(fā)性的活動(dòng)，從而持續(xù)地與環(huán)境相互作用而獲得經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)又促

［12］

進(jìn)了幼兒生理和心理的不斷發(fā)展。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)幼兒早期運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與早期體育教育對(duì)于以后階段發(fā)展的重要性。因此，幼兒體育應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在身體素質(zhì)與體育興趣等方面原則，

的個(gè)體差異去采取與之相適應(yīng)的具有連貫性的步驟和方法，使之達(dá)到由簡(jiǎn)到繁的過(guò)渡。

蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)：在不同發(fā)展階段幼兒表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和

學(xué)習(xí)也特別容易而迅速，是教育的最好時(shí)機(jī)，愛(ài)好，

她把這一階段稱作敏感期。幼兒動(dòng)作的敏感期，大2歲，3歲。兩歲的孩子已經(jīng)肌肉在1-小肌肉在1.5-會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)

動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)也同時(shí)進(jìn)行。不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

2.2和諧、均衡發(fā)展的教育目的

“兒童之家”蒙臺(tái)梭利的的章程明確規(guī)定：設(shè)女指導(dǎo)員、醫(yī)生、保育員各一名，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，增進(jìn)健康，促進(jìn)其身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利通過(guò)對(duì)“兒童之家”幼兒接受體操與游戲時(shí)的觀察與研究，形成了以培養(yǎng)幼兒成為身心均衡發(fā)展的人格為教育目標(biāo)。教師通過(guò)準(zhǔn)備適宜的環(huán)境、提供多種蒙臺(tái)梭利教具、對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)等方法，通過(guò)體操與游戲等方式，把兒童內(nèi)在的生命力展現(xiàn)出來(lái)，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中使幼兒獲得體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能，在自主活動(dòng)中讓幼兒自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使幼兒在為其準(zhǔn)備的環(huán)境中成為具有一定特質(zhì)的人。

［13］

的認(rèn)識(shí)，能夠增進(jìn)幼兒身心的健康、快樂(lè)與幸福。筆

者擬對(duì)蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想進(jìn)行系統(tǒng)地、深入地挖掘和研究，為新世紀(jì)的幼兒教育改革和幼兒素質(zhì)教育提供借鑒與參考。

1蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想的淵源

1896年，蒙臺(tái)梭利獲得了羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，不久被羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院聘為精神病診所的助理?yè)?dān)任身心缺陷和精神病患兒的治療工作。醫(yī)生，

“阿維龍野孩子”在閱讀、研究伊塔訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

［3］

保健與教育》后，和塞貢的著作《白癡兒童的醫(yī)療、

蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了身體活動(dòng)與心理活動(dòng)、生理發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到通過(guò)運(yùn)動(dòng)與感覺(jué)訓(xùn)練等活動(dòng)可以使心理缺陷與精神病患兒童的身體動(dòng)

［4］

作協(xié)調(diào)、智力得到發(fā)展。1901年，她離開(kāi)了精神病診所，決定潛心研究正常兒童的教育問(wèn)題，為此再次

［5］

注冊(cè)入羅馬大學(xué)哲學(xué)系研修深造。通過(guò)對(duì)盧梭、裴斯泰洛奇、福祿培爾等人教育名著的閱讀與研究，蒙臺(tái)梭利深受他們的影響，她的兒童和兒童發(fā)展觀在很大程度上接受了他們的自然主義體育的

［6］

觀點(diǎn)。

19世紀(jì)末期20世紀(jì)初，意大利在結(jié)束了幾百年的分裂以及奧地利帝國(guó)、西班牙等國(guó)的統(tǒng)治后仍

［7］

然是歐洲相對(duì)落后的國(guó)家。此時(shí)，資本主義已過(guò)渡到帝國(guó)主義階段，資本主義國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)日益激

烈，壟斷資產(chǎn)階級(jí)已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教育是加速科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的主要因素和手段。同時(shí)，由于大部分兒童的父母既無(wú)能力也無(wú)時(shí)間來(lái)照顧和教育自己的孩子，這些兒童在

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