本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

人

篇一：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

作者：高相凱

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2008年第02期

摘要：農(nóng)村幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，在分析農(nóng)村幼兒教育存在的問題的基礎(chǔ)上。筆者提出了相關(guān)建議：加大幼教經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村辦園條件；加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督管理；增加幼教師資力量，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；教師

中圖分類號：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0010-02

近些年來，國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了根本的好轉(zhuǎn)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)民對孩子學(xué)前期的教育也越來越重視。而農(nóng)村幼兒教育存在的諸多問題，制約著農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。正確看待、反思這些問題對于加快農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題

(一)師資問題：師資隊(duì)伍有待規(guī)范

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的突出問題表現(xiàn)在沒有核定幼兒園編制。有的含在小學(xué)里，有的擠占小學(xué)編制，而大多數(shù)農(nóng)村幼兒園都是私人創(chuàng)辦的。受教育經(jīng)費(fèi)以及其它因素的影響，農(nóng)村幼兒教育師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高。結(jié)構(gòu)也不盡合理。由于幼兒園是私人創(chuàng)辦，幼兒教師的工資、福利待遇較低，不能享受社會養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會保障，許多教師(尤其是青年教師)得過且過，不安心在某一幼兒園長期工作，要么外出務(wù)工，要么到條件、待遇更好的幼兒園工作。農(nóng)村幼兒園教師變動過多、過快。嚴(yán)重影響了幼兒園保教工作的連續(xù)性。阻礙了幼兒保教質(zhì)量的提高。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到“低成本、高回報(bào)”的營利目的，每個(gè)幼兒班只配備一位教師，教師既要承擔(dān)幼兒的教育任務(wù)，又要承擔(dān)保育任務(wù)(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班，沒有配備保育員，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前班的教學(xué)工作也是“一人承包制”，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情，這無形中加大了教師工作的強(qiáng)度和難度。這些因素都影響教師的工作熱情和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村幼兒園有四分之三的教師學(xué)歷是職專、職高的幼教專業(yè)及大專以上畢業(yè)生(多數(shù)為非幼教專業(yè))，專業(yè)幼師畢業(yè)比重很少，大部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心園的幼兒教師是由中心校的小學(xué)教師擔(dān)任的，沒有受到系統(tǒng)的幼兒專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另有四分之一的教師是初、高中畢業(yè)生通過短期培訓(xùn)取得幼兒園教師

資格證，專業(yè)價(jià)值與實(shí)際需要有較大差距。這些都說明了農(nóng)村幼兒教育的師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步規(guī)范。

(二)辦團(tuán)設(shè)施、條件建設(shè)問題：有待扶持與管理

在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù)，公辦幼兒園很少，農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小，多數(shù)幼兒園只有2～3個(gè)班，教師大多僅為3～5人；農(nóng)村幼兒園辦園條件較差，大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房作園舍。用住房的客廳、臥室或店面房的營業(yè)廳當(dāng)幼兒活動室�；顒邮夜饩�及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室，幼兒在中午不便休息。有些幼兒園沒有戶外活動場地。幼兒無法從事戶外活動，曬太陽，整天被關(guān)在室內(nèi)；有些幼兒園雖有戶外活動場地，但卻沒有或很少有大型玩具。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡陋，活動室內(nèi)擺放著十幾張長條桌與長條凳，前面掛著或擺放著一塊木制黑板，講臺上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭，連VCD、彩色電視機(jī)、錄音機(jī)都沒有，幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫，只見一片潔白或幽黑的墻壁。同時(shí)，由于條件較差，也存在著不同程度的安全隱患，這些都需要社會相關(guān)部門的扶持與管理。

(三)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展問題：敢問路在何方

隨著改革開放進(jìn)程的加快，如今的農(nóng)村面貌已大為改觀，部分農(nóng)家生活水平達(dá)到小康，蓋起了小洋樓。一些農(nóng)村家長自身都受過一定的教育，對幼兒教育比較重視。因此，他們不惜花錢去買玩具、買圖書．對幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)。農(nóng)村民辦幼兒園正是在這樣的背景下生存發(fā)展起來的。幼兒在學(xué)齡前階段主要接受家庭教育影響和托幼機(jī)構(gòu)的教育影響。與家庭教育的自發(fā)性和隨意性相比，托幼機(jī)構(gòu)的幼兒教育在課程設(shè)置、生活常規(guī)、健康安全等方面都能結(jié)合幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。因此，科學(xué)適時(shí)的幼兒教育在孩子成長歷程中能發(fā)揮積極有效的作用。但是，目前農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)極不規(guī)范，課程與活動計(jì)劃具有很大的主觀隨意性：要么“重教輕�！�，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用“小學(xué)化”的教學(xué)形式，布置較多的以書寫為主的家庭作業(yè)；要么“只保不教”，采取“保姆式”的管理，忽視對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，活動形式單一呆板，不能激發(fā)幼兒參與活動的熱情；要么干脆“不保不教”，缺乏教育意識，對幼兒放任自流，而且受成本限制，農(nóng)村幼兒園教材缺乏規(guī)范，影響了對幼兒的科學(xué)施教，無法保證為幼兒奠定良好的接受小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更多的農(nóng)村家長認(rèn)為，農(nóng)村的幼兒園只是一個(gè)“保姆”，孩子也學(xué)不到什么知識。因此，多數(shù)家長寧可自己看管孩子也不送孩子去幼兒園，家長素質(zhì)不高導(dǎo)致多數(shù)幼兒入園機(jī)會缺失，造成啟蒙教育滯后：同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園辦園不規(guī)范而接受不規(guī)范的啟蒙教育導(dǎo)致幼兒教育沒有顯著效果。相比之下，城鎮(zhèn)幼兒園除了規(guī)范且完善的課程體系外，還有各種豐富多彩娛樂設(shè)施提供給幼兒，這是農(nóng)村幼兒望塵莫及的。這些因素直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的擇校，對農(nóng)村幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了很大影響，農(nóng)村幼兒園經(jīng)常面臨舉步維艱的局面。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策思考

篇二：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考

洪江市幼兒園楊成英

近年來, 我們國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資, 農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了的好轉(zhuǎn)。隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高, 農(nóng)民的觀念在不斷的改變，對幼兒的教育也越來越重視。然而農(nóng)村幼兒教育還存在的很多問題,它們能阻礙 農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。正確看待、反思這些問題對于加快農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題

( 一) 師資問題: 師資隊(duì)伍有待規(guī)范當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的突出問題表現(xiàn)在沒有核定幼兒園編制。有的含在小學(xué)里, 有的擠占小學(xué)編制, 而大多數(shù)農(nóng)村幼兒園都是私人創(chuàng)辦的。受教育經(jīng)費(fèi)以及其它因素的影響, 農(nóng)村幼兒教育師資數(shù)量不足, 質(zhì)量不高, 。由于幼兒園是私人創(chuàng)辦, 幼兒教師的工資、福利待遇較低, 不能享受社會養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會保障, 許多教師 得過且過, 不安心在某一幼兒園長期工作, 要么外出務(wù)工, 要么到條件、待遇更好的幼兒園工作。農(nóng)村幼兒園教師變動過多、過快,嚴(yán)重影響了幼兒園保教工作的連續(xù)性, 阻礙了幼兒保教育質(zhì)量的提高。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到“低成本、高回報(bào)”的營利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位教師, 教師既要承擔(dān)幼兒的教育任務(wù), 又要承擔(dān)保育任務(wù)，俗稱保母老師。有些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前班的教學(xué)工作也是一人承包制， 一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情, 這無形中加大了教師工作的強(qiáng)度和難度。這些因素都影響教師的工作熱情和

教育教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)調(diào)查, 農(nóng)村幼兒園的教師 多數(shù)為非幼教專業(yè) , 專業(yè)幼師畢業(yè)比重很少, 大部分鄉(xiāng)( 鎮(zhèn)) 中心園的幼兒教師是由中心校的小學(xué)教師擔(dān)任的, 沒有受到系統(tǒng)的幼兒專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。有無幼師證都能上崗。都說明了農(nóng)村幼兒教育的師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步規(guī)范。

( 二) 辦園設(shè)施、條件建設(shè)問題: 有待扶持與管理在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù), 公辦幼兒園很少, 農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小, 多數(shù)幼兒園只有 2—3 個(gè)班, 教師大多僅為 3-5 人; 農(nóng)村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房作園舍, 用住房的客廳、臥室或店面房的營業(yè)廳當(dāng)幼兒活動室, 活動室光線及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息。有些幼兒園沒有戶外活動場地, 幼兒無法從事戶外活動, 曬太陽, 整天被關(guān)在室內(nèi); 有些幼兒園雖有戶外活動場地, 但卻沒有或很少有大型玩具。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡陋, 活動室內(nèi)擺放著十幾張長條桌與長條凳, 前面擺放著一塊木制黑板, 講臺上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連 VCD、彩色電視機(jī)、錄音機(jī)都沒有, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。同時(shí), 由于條件較差, 也存在著不同程度的安全隱患, 這些都需要社會相關(guān)部門的扶持與管理。

( 三) 幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展問題: 敢問路在何方，隨著改革開放進(jìn)程的加快, 如今的農(nóng)村面貌已大為改觀, 部分農(nóng)家生活水平達(dá)到小康, 蓋起了小洋樓。一些農(nóng)村家長自身都受過一定的教育, 對幼兒教育比

較重視。因此, 他們不惜花錢去買玩具、買圖書, 對幼兒進(jìn)行早期智 力開發(fā)。農(nóng)村民辦幼兒園正是在這樣的背景下生存發(fā)展起來的。幼兒在學(xué)齡前階段主要接受家庭教育影響和托幼機(jī)構(gòu)的教育影響。與家庭教育的自發(fā)性和隨意性相比, 托幼機(jī)構(gòu)的幼兒教育在課程設(shè)置、生活常規(guī)、健康安全等方面都能結(jié)合幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。因此, 科學(xué)適時(shí)的幼兒教育在孩子成長歷程中能發(fā)揮積極有效的作用。但是, 目前農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)極不規(guī)范, 課程與活動計(jì)劃具有很大的主觀隨意性: 要么“重教輕�！�, 無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律, 采用“小學(xué)化”的教學(xué)形式, 布置較多的以書寫為主的家庭作業(yè); 要么“只保不教”, 采取“保姆式”的管理, 忽視對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng), 活動形式單一呆板, 不能激發(fā)幼兒參與活動的熱情; 要么干脆“不保不教”, 缺乏教育意識, 對幼兒放任自流, 而且受成本限制,農(nóng)村幼兒園教材缺乏規(guī)范, 影響了對幼兒的科學(xué)施教, 無法保證為幼兒奠定良好的接受小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更多的農(nóng)村家長認(rèn)為, 農(nóng)村的幼兒園只是一個(gè)“保姆”, 孩子也學(xué)不到什么知識。因此, 多數(shù)家長寧可自己看管孩子也不送孩子去幼兒園, 家長素質(zhì)不高導(dǎo)致多數(shù)幼兒入園機(jī)會缺失, 造成啟蒙教育滯后; 同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園辦園不規(guī)范而接受不規(guī)范的啟蒙教育導(dǎo)致幼兒教育沒有顯著效果。相比之下, 城鎮(zhèn)幼兒園除了規(guī)范且完善的課程體系外, 還有各種豐富多彩娛樂設(shè)施提供給幼兒, 這是農(nóng)村幼兒望塵莫及的。這些因素直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的擇校, 家庭條件稍好一點(diǎn)跑到城里去上幼兒園，對農(nóng)村幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了很大影響, 農(nóng)村幼兒園經(jīng)常面臨舉步艱難的局面。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只

有一所幼兒園。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策

農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的諸多問題, 是整個(gè)農(nóng)村社會中的一個(gè)重要問題。解決相關(guān)的問題, 需要采取切實(shí)措施,才能取得一定的成效。

( 一) 加大幼教經(jīng)費(fèi)投入, 改善農(nóng)村辦園條件

1. 充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé), 確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入逐步增長。依法規(guī)范和保證財(cái)政性農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的增長, 認(rèn)真落實(shí) 《教育法》: “各級政府的教育經(jīng)費(fèi)支出, 按照事權(quán)和財(cái)權(quán)統(tǒng)一的原則, 在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)”的規(guī)定, 將幼兒教育納入工作計(jì)劃, 在縣、鄉(xiāng)財(cái)政預(yù)算中, 要對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng), 做到專款專用, 任何部門不得截留、擠占和挪用。同時(shí), 依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況, 制定幼兒園和學(xué)前班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2. 采取多種措施, 多渠道籌措資金有關(guān)部門應(yīng)擴(kuò)大宣傳, 爭取社會各界對幼兒教育的資金支持, 只有這樣才能逐步改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件。

( 二) 加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督管理政府和教育主管部門要通過幼兒教育專項(xiàng)督導(dǎo)等手段,狠抓入園率和保教質(zhì)量這一幼兒教育的落腳點(diǎn), 采取多種措施, 加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的管理。

1. 擴(kuò)大輿論宣傳

讓廣大家長明確幼兒早期教育的巨大作用, 確立為國教子、以德育人、科學(xué)育兒的教育觀, 進(jìn)一步深化社會各界對幼兒教育的認(rèn)識,

使廣大鄉(xiāng)村干部和群眾對幼兒園教育取得廣泛認(rèn)同, 營造全社會高度關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育的濃厚氛圍, 形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。

2. 實(shí)施對 3～6 周歲兒童的檔案管理

在戶籍管理部門的支持下, 建立入園與非入園幼兒檔案冊, 特別注意加強(qiáng)對特殊家庭幼兒入園的動態(tài)管理。基層教育機(jī)構(gòu)可以參照義務(wù)教育小學(xué)檔案管理的方法, 結(jié)合本地實(shí)際情況, 整理入園幼兒的學(xué)籍檔案, 并委派專人負(fù)責(zé)管理。

3.加強(qiáng)幼兒園與各方面的溝通與協(xié)作

通過城鄉(xiāng)幼兒園、公辦與民辦幼兒園結(jié)對幫扶, 加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和內(nèi)部管理指導(dǎo), 逐步使其走向幼兒保教規(guī)范化。通過幼兒園之間開展的教研、論壇、觀摩等活動形式, 努力構(gòu)建一個(gè)互通有無、相互學(xué)習(xí)的局面。

( 三) 增加幼教師資力量, 穩(wěn)定教師隊(duì)伍

在幼兒教育中, 通過各種形式, 培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛幼教事業(yè)的教師隊(duì)伍, 是提高幼教質(zhì)量, 發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)的前提。目前, 農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷和職稱合格率低, 幼兒園大部分屬于民辦性質(zhì), 很多教師都在編制之外, 并且缺乏必要的幼兒教育專業(yè)知識, 不懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律, 這對農(nóng)村幼兒的成長非常不利。如何發(fā)展幼兒教師隊(duì)伍和提高幼兒教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)的關(guān)鍵問題。

1. 增加高素質(zhì)農(nóng)村幼兒教師的數(shù)量

篇三：當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對策

當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對策

樊楠(陜西理工學(xué)院幼兒園陜西漢中723000)

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，農(nóng)村幼兒教育是我目幼兒教育的重點(diǎn)．難點(diǎn)。

本文著重分析了我國當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的主要同題，井提出了改善我國農(nóng)村幼教的對策．建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育問題對策

中圖分類號：GBl 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號

11674-098x(2009)06(c)-0l 6Z-02

1當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育存在的主要問翹

1．1農(nóng)村幼兒入園率低．對幼兒教育重視不夠幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的啟蒙教育，它不僅為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，而且是為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。我國政府歷來十分重視兒童教育事業(yè)，1990年，江澤民同志就指示：“教育，特別是中小學(xué)，幼兒教育十分重要，我們要從幼兒教育抓起，努力培養(yǎng)社會主義一代新人�！钡谵r(nóng)村的大部分地區(qū)，幼教事業(yè)還只是起步階段，無論是家庭教育還是幼兒園教育都存在著重視不夠的現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒入園率極低是一直困擾農(nóng)村幼教工作者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國，農(nóng)民作為一種弱勢群體，沒有能力來重視幼兒教育，他們在觀念上也很難意識到兒童早期教育對其一生的價(jià)值。由于農(nóng)村幼兒教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒與城市幼兒在最為重要的啟蒙教育階段就打上了。不平等”的烙印。

1．2農(nóng)村幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國幼兒教育經(jīng)費(fèi)長期政府投入不足，不能解決教育公平的問題。北京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長馮曉霞介紹，。我國政府學(xué)前教育投入大概只占到教育經(jīng)費(fèi)的1．3％，而國際平均水平是

3．8％，我國教育不公平的現(xiàn)象，整體來講就是政府投入不足，而1．3％的投入沒有投向最需要的人群。”由于目前農(nóng)村無專項(xiàng)幼教經(jīng)費(fèi)，大多是農(nóng)民自己花錢辦幼教．只能基本靠收費(fèi)來維持。然而，農(nóng)村幼兒園的收費(fèi)受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入的制約，每月也只能收取100元左右。除了開銷幼兒園的日常支出，還包括教師的工資，資金很少節(jié)余。農(nóng)村幼兒園由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)小夠重視、對其投入甚少、管理力量十分薄弱、缺乏相關(guān)的政策和管理措施等原因，解決問題無法可依，幼教事業(yè)發(fā)展沒有政策保障，使辦園的物質(zhì)條件十分簡陋。有的地方還將幼兒園推向市場，減少或停止投入，甚至出售。

1．3農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍不穩(wěn)定．缺乏培訓(xùn)機(jī)會

教師不穩(wěn)定是農(nóng)村幼兒園遇到的最大難題。由于幼兒園本身經(jīng)費(fèi)不足．維持自身運(yùn)營都顫顫巍巍．導(dǎo)致師資待遇太差，促使幼教寧愿去外地打工也不留在農(nóng)村任教．教師素質(zhì)低，缺乏培訓(xùn)機(jī)會。農(nóng)村幼兒教育要健康持續(xù)發(fā)展，足夠并合格的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。農(nóng)村幼兒園大部分是小學(xué)附設(shè)，多是一個(gè)教師一個(gè)班，致使保育工作多于教學(xué)工作。更多的農(nóng)村幼教師資以鄉(xiāng)村招聘的代理教師為主，多數(shù)是臨時(shí)聘請的沒有學(xué)歷的農(nóng)村婦女，她們中的絕大多數(shù)人沒有受過系統(tǒng)的職前專業(yè)訓(xùn)練，加七在職培訓(xùn)機(jī)會又少，所以合格率極低。有的只是看管好幼兒，使其不發(fā)生意外而已，更談不上教學(xué)。能上課的許多農(nóng)村幼兒教師也教育觀念陳舊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中存在的不少問題。如絕大多數(shù)教師根本不會講普通話，方占土語極其濃重t只教一些支離破碎的漢字和數(shù)字，教法陳舊，根本不考慮幼兒活潑好動的特點(diǎn)。經(jīng)常使用懲罰、批評等否定方式來對待幼兒等。

1．4農(nóng)村幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重．對幼兒教育的定位不清楚．教育內(nèi)容和方法脫離生活實(shí)際。

小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。受應(yīng)試教育影響，不能清楚的對幼兒教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)為入園就是提前讀小學(xué)。農(nóng)村幼教以學(xué)前班為主，基本上都附設(shè)在小學(xué)里，，無論是在管理，還是教育教學(xué)上，都不同程度地受制于小學(xué)，幾乎所有的幼兒班只配備一名教師。幼兒的一日活動與小學(xué)生如出一轍；教學(xué)內(nèi)容方面，雖然使用的幼兒園學(xué)前班教材，但是讀、寫、算訓(xùn)練成為幼兒教育的主要內(nèi)容；教學(xué)方法是教師講、幼兒聽，教師念，幼兒讀，教師做、幼兒看的。注入式”方式。

農(nóng)村幼教教育內(nèi)容和方法沒有很好的利用農(nóng)村的特點(diǎn)開展。農(nóng)村本來有其得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)村幼兒教育完全可以就地取材，因材施教。但隨著農(nóng)村生活水平的提高，家長衛(wèi)生意識的增強(qiáng)，越來越多的農(nóng)家孩成了。籠中之鳥”，多被關(guān)在家里看電視，他們雖然生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，卻很少對土地、對自然親近，使他們失去了大自然的懷抱，看不到自然中那絢爛的色彩，聞不到泥土的芬香，看不到大自然給人類的種種啟示。

1 62 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)Science and Technology Innovation Herald 2改善我國農(nóng)村幼教的對策

2．1實(shí)行幼兒教育的重心向農(nóng)村轉(zhuǎn)移．提高農(nóng)村幼兒入園率

中國幼兒教育的拓荒者一一陶行知先生認(rèn)為教人要從小教起?。他指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。”現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)研究表明，嬰幼兒期是形成個(gè)性，發(fā)展智力、((來自于: 唯才 教育 網(wǎng):當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考)開發(fā)身心潛能的關(guān)鍵時(shí)期。幼

兒教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須對此充分重視。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育已不容遲緩，今后我國幼兒教育工作的重心也應(yīng)該轉(zhuǎn)向農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子也能受到良好的幼兒教育。當(dāng)前首先任務(wù)就是努力營造重視農(nóng)村幼兒教育的社會氛圍，立足農(nóng)村實(shí)際，通過廣播，宣傳欄等形式，讓廣大的農(nóng)村幼教部、幼兒教師及幼兒家長改變原有的態(tài)度和觀念，端正對幼兒教育重要價(jià)值的認(rèn)識，從思想上重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。使家長了解、支持、重視幼兒教育，從而主動與教師密切合作，使家園教育形成合力。只有當(dāng)廣大人民群眾意識到幼兒教育的重要意義，農(nóng)村幼兒教育才能成為農(nóng)村群眾自己的事業(yè)得以長足發(fā)展。

2．2勤儉辦學(xué)．開展社區(qū)教學(xué)．加大對農(nóng)村幼教的投入力度

一是勤儉辦學(xué)。首先，要充分利用現(xiàn)有條件辦園，在貧困地區(qū)，利用農(nóng)戶住宅、改建集體倉庫等舉辦幼兒園。而農(nóng)村人民性格淳樸，家長與教師頻繁的接觸，就會加深村民對幼兒園的感情，園內(nèi)的院墻不結(jié)實(shí)了，就會有人馬上把它壘好·園內(nèi)需要花池，就會一起幫我們砌起來。當(dāng)然，幼兒園教師也會給家長傳授科普知識，社會新聞等等，久而久之在農(nóng)民心目中，幼兒教師就是有知識的。專家”。在這種互依互補(bǔ)的關(guān)系中，就會形成家庭、社區(qū)離不開幼兒園。而幼兒園卻在他們的支持下得到發(fā)展和鞏固。其次．提倡自制教學(xué)用具，沒錢購置活動器械，我們就去村民中間游說，讓村民中的各種“藝人”和幼兒家長、教師一起動手，共同制作滑梯、蹺蹺板、秋千等等。我們自制的玩具同樣能夠給幼兒帶來無窮的歡樂。

二是加大對農(nóng)村幼教的投入力度。要改變農(nóng)村幼兒教育落后的狀況，單靠農(nóng)村群眾自身努力是不夠的。在更大程度J二，需要政府采取“弱勢補(bǔ)償”和。優(yōu)先扶持”等政策來保障農(nóng)村大多數(shù)貧困兒童的受教育問題。政府、教育豐管部要把保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的供給作為豐要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)基本教育機(jī)會的公平，而對非義務(wù)教育，應(yīng)該把經(jīng)費(fèi)投入主要用于幫助處境不利的地區(qū)和人群獲得公平的受教育機(jī)會。針對目前農(nóng)村幼教的滯后狀況，政府要逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距，要特別增加對農(nóng)村幼教的投入，解決農(nóng)村幼教面臨的生存性危機(jī)。

2．3提高農(nóng)村幼兒教師待遇．穩(wěn)定教師隊(duì)伍．多渠道培訓(xùn)師資 提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。鄉(xiāng)村幼兒教育的普及不應(yīng)該只是教師們的事情，而是全國人民的事業(yè)。為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍，教育主管部要制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，從制度E給予農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。疏通協(xié)調(diào)好相關(guān)單位做好農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老、失業(yè)保險(xiǎn)和大病醫(yī)療保險(xiǎn)的受理工作，保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，提高教師

的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對工作出色的教師應(yīng)給予一定的物質(zhì)與精神獎勵，激發(fā)教師工作熱情。

多渠道開展師資培訓(xùn)，提高幼教質(zhì)量。提高幼教質(zhì)量．關(guān)鍵在于教師。針對當(dāng)前農(nóng)村幼教素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)，還要采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)教育。要根據(jù)。職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，采取各種措施，如舉辦有關(guān)的講座、現(xiàn)場交流經(jīng)驗(yàn)、觀摩教學(xué)等，引導(dǎo)幼兒教師及時(shí)r解幼教動態(tài)，更新教育觀念．培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)能力。

2．4農(nóng)村幼兒教育內(nèi)容應(yīng)貼近生活

農(nóng)村的家庭和社區(qū)有著取之不盡、用之不竭的教育資源。在農(nóng)村幼兒教育中，可以利用各種現(xiàn)成材料讓幼兒手腦并用，以手促腦，搞小發(fā)明．小制作，尤其是制作教玩具等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們還叮以上課到菜園、田間等大自然環(huán)境中，使其成為我們的多功能活動中心，讓處于農(nóng)村環(huán)境的幼兒受到較好的早期教育。我們還可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《指導(dǎo)綱要》的精神，依據(jù)它的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展和本地本園的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃，組織教育活動，更新教育觀念，提高教育技

1 64 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)Science end Technology Innovation Herald能，編寫適合自己本地教材，使的我國農(nóng)村幼兒教育買上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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【2】周穎．讓更多的中國幼兒接受教育【D】．華東師范大學(xué)碩士論文，2007．19

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在的問題及思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。