本文選題：學(xué)前課程　切入點(diǎn)：學(xué)前課程改革　出處：《華南師范大學(xué)》2003年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 從20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的改革歷程，我國(guó)的學(xué)前課程已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。本文試圖對(duì)我國(guó)的學(xué)前課程改革進(jìn)行全面而系統(tǒng)地研究和梳理，以期探索學(xué)前課程改革演進(jìn)的規(guī)律和特點(diǎn)，為更好地把握未來(lái)學(xué)前課程改革的方向服務(wù)。 文章第一部分探討了我國(guó)學(xué)前課程改革的動(dòng)因，認(rèn)為我國(guó)的學(xué)前課程改革是在外因和內(nèi)因共同作用下產(chǎn)生的。首先，我國(guó)的改革開放，政治、經(jīng)濟(jì)體制改革以及社會(huì)文化觀念的變化是我國(guó)學(xué)前課程改革的外部動(dòng)因；其次，，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響和國(guó)內(nèi)外學(xué)前課程理論和實(shí)踐的發(fā)展，構(gòu)成了我國(guó)學(xué)前課程改革的內(nèi)在動(dòng)因。 文章的第二部分從兒童觀、教育觀和課程觀三個(gè)緯度探討了我國(guó)學(xué)前課程改革的指導(dǎo)思想。認(rèn)為兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變，以及由此導(dǎo)致的課程觀的轉(zhuǎn)變是課程改革的根本指導(dǎo)思想。為此，文章縱向論述了80年代、90年代和新世紀(jì)之初三個(gè)階段兒童觀、教育觀、課程觀的轉(zhuǎn)變，試圖整體把握20多年來(lái)學(xué)前課程改革指導(dǎo)思想的變化脈絡(luò)。 文章的第三部分探討了我國(guó)主要的學(xué)前課程模式(綜合課程、活動(dòng)課程、領(lǐng)域課程、游戲課程)和幾個(gè)重要的國(guó)家性文件(《幼兒園教育綱要(試行草案)》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面研究和梳理了我國(guó)學(xué)前課程的改革歷程，并分析了其背后所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。 文章的最后部分總結(jié)了我國(guó)20多年學(xué)前課程改革的總體特點(diǎn)，并由此出發(fā)展望我國(guó)學(xué)前課程未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G612

【引證文獻(xiàn)】

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3 康凌云;百年中國(guó)幼教改革中的故事活動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 楊志娟;改革開放以來(lái)內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒園課程改革的文化研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

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7 曾明鳴;提升質(zhì)量：近十年來(lái)新加坡學(xué)前教育改革研究[D];云南師范大學(xué);2011年

8 張娜;近30年來(lái)我國(guó)幼兒園課程中的文學(xué)活動(dòng)研究[D];山東師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1561444