1919年,魯?shù)婪?middot;斯坦納在斯圖加特建立了第一所華德福學(xué)校,并從他的追隨者中挑選一些人作為老師,將其自創(chuàng)的人智學(xué)作為學(xué)校教育的哲學(xué)基礎(chǔ),對老師培訓(xùn)教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。之后華德福教育開始在全球不斷地發(fā)展壯大。然而,華德福教育在快速發(fā)展的過程中,存在著很多不足之處。本文在以往研究的基礎(chǔ)上,從華德福幼兒園課程入手,以山東省三所華德福幼兒園為主要對象,實地考察、訪談,并對山東省其他幾所幼兒園,通過園長提供相關(guān)視頻、各園的教師備課會和其他途徑間接了解情況,根據(jù)收集到的資料,提煉出華德福幼兒園課程本土化的問題及原因分析,并提出一些建議。全文共分為以下幾個部分:第一部分即緒論主要介紹本研究的選題緣由、文獻綜述、研究意義以及研究思路與研究方法。第二部分是華德福幼兒園課程概述,包括相關(guān)概念界定、華德福幼教思想、華德福幼兒園課程介紹以及華德福幼兒園課程本土化的必要性四個方面。第三部分為研究的主體部分,以山東省幾所華德福幼兒園為對象,通過考察、訪談等途徑收集到的資料,提煉出華德福幼兒園課程本土化的問題,主要從教師對華德福幼兒園課程理念的認識、華德福幼兒園課程內(nèi)容、華德福幼兒園的課程實施、華德福幼兒園課程評價四個方面出發(fā),并對其進行原因分析。第四部分為建議,針對華德福幼兒園課程本土化的問題提出幾點建議:正視文化差異——消除華德福幼兒園課程的“水土不服”;重視師資培訓(xùn)——保證課程本土化的師資質(zhì)量;豐富幼兒園環(huán)境——創(chuàng)設(shè)課程本土化的實施情境;加強家園合作——營造課程本土化的“保障圈”。

 

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)山東省

【學(xué)位級別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2017

【頁數(shù)】：72

 

文章目錄

摘要

Abstract

緒論

    一、選題緣由

        （一）幼兒園課程改革的訴求

        （二）華德福幼兒園課程本土化存在一些問題

        （三）華德福幼兒園課程本土化的研究不足

    二、文獻綜述

        （一）華德福教育的相關(guān)研究

        （二）華德福幼兒教育的相關(guān)研究

        （三） 華德福課程的相關(guān)研究

        （四）對已有研究的簡評

    三、研究意義

        （一）理論意義

        （二）實踐意義

    四、研究思路與研究方法

        （一）研究思路

        （二）研究方法

第一章 華德福幼兒園課程概述

    一、相關(guān)概念界定

        （一）華德福幼兒園課程

        （二）華德福幼兒園課程本土化

    二、華德福幼教思想的核心

        （一）規(guī)律與重復(fù)

        （二）模仿與典范

        （三）善美真的追求

        （四）整體生命的教育

    三、華德福幼兒園課程概要

        （一）課程目標(biāo)

        （二）課程內(nèi)容

        （三）課程實施

        （四）課程評價

    四、華德福幼兒園課程本土化的必要性

        （一）本土化有助于加強課程實踐中的文化認同

        （二）本土化有助于滿足幼兒教育發(fā)展的需要

第二章 華德福幼兒園課程本土化的問題及原因分析

    一、教師對華德福幼兒園課程理念的認識不足

        （一）對華德福課程理念的理解不夠深刻

        （二）對華德福幼兒園課程理論的了解甚少

    二、片面移植華德福幼兒園課程內(nèi)容

        （一）很大程度上照搬國外華德福課程內(nèi)容

        （二）華德福課程內(nèi)容與中國文化結(jié)合較少

    三、華德福幼兒園課程實施簡化和單一化

        （一）教師在教學(xué)方法的使用上缺乏“藝術(shù)化”

        （二）華德福幼兒園課程實施的環(huán)創(chuàng)與用具單一

        （三）課程實施中家園合作的力度較弱

    四、華德福幼兒園課程評價簡單化

第三章 華德福幼兒園課程本土化的建議

    一、正視文化差異——消除華德福幼兒園課程的“水土不服”

        （一）認清華德福幼兒園課程產(chǎn)生的特定文化背景

        （二）結(jié)合中國國情因地制宜地實施華德福課程

    二、重視師資培訓(xùn)——保證課程本土化的師資質(zhì)量

        （一）明確華德福幼兒園課程實施中老師應(yīng)有的素質(zhì)

        （二）提升華德福幼兒園教師的專業(yè)能力

    三、豐富幼兒園環(huán)境——創(chuàng)設(shè)課程本土化的實施情境

        （一）重視自然環(huán)境是華德福幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值取向

        （二）合理選擇與利用華德福幼兒園用具

    四、加強家園合作——營造課程本土化的“保障圈”

        （一）明確華德福幼兒園與家長合作的重要性

        （二）多種途徑提升家長參與華德福幼兒園活動的有效性

結(jié)語

注釋

參考文獻

附錄

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著

致謝

 

參考文獻

 

期刊論文

 

[1]陳曦:一位華德福教育的踐行者[J]. 崔霞.  幼兒100（教師版）. 2015(11)

[2]華德福教育理念對我國學(xué)前教育的啟示[J]. 田瑞琪.  林區(qū)教學(xué). 2015(08)

[3]兒童秩序感在華德福教育中的建立[J]. 鄭江梅子.  中小學(xué)德育. 2015(07)

[4]生命教育視角下的華德福幼兒教育解析[J]. 胥興春,陳玲潔.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2015(03)

[5]淺析德國華德福教育理念及其在國內(nèi)的實踐[J]. 方帆.  現(xiàn)代交際. 2014(12)

[6]邁向健康的華德福教育模式的理論探究[J]. 周紅毅,任建華.  教學(xué)與管理. 2014(33)

[7]華德福學(xué)前教育思想及其對我國少數(shù)民族學(xué)前教育的啟示[J]. 陸炎,張?zhí)燔?  民族高等教育研究. 2014(05)

[8]華德福教育視野中的基礎(chǔ)教育本真[J]. 周津宇.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2014(02)

[9]華德福教育理念對當(dāng)前幼兒園教學(xué)的啟示[J]. 郭冬梅.  中國校外教育. 2014(09)

[10]華德福教育的教師觀探析[J]. 徐發(fā)秀.  教育導(dǎo)刊. 2014(02)

 

博士論文

 

[1]華德福教育對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及其啟示[D]. 桂勇.華中師范大學(xué) 2013

 

 

碩士論文

 

[1]華德福幼兒生命教育研究[D]. 陳玲潔.西南大學(xué) 2015

[2]華德福教育的藝術(shù)化教學(xué)思想研究[D]. 王琳琳.東北師范大學(xué) 2014

[3]華德福幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)的個案研究[D]. 張磊.江西師范大學(xué) 2014

[4]教育回歸生活理念在華德福幼兒園運用的個案研究[D]. 李寧.陜西師范大學(xué) 2014

[5]華德福幼兒園活動設(shè)計及其當(dāng)代意義[D]. 王美麗.河北師范大學(xué) 2014

[6]華德福幼兒教育思想及對我國早期教育的啟示[D]. 郭景云.河北師范大學(xué) 2013

[7]家長參與幼兒園教育的個案研究[D]. 吳玉英.浙江師范大學(xué) 2013

[8]華德福兒童社會性發(fā)展與教育理論的研究[D]. 劉淑穎.南京師范大學(xué) 2013

[9]華德福幼兒課程的研究[D]. 王雪梅.華中師范大學(xué) 2012

[10]華德福學(xué)校教育的實踐探索[D]. 陳園園.西南大學(xué) 2010