自1903年語文單獨設科起,語文教材經(jīng)歷了多綱多本、國語文學分編、一綱一本、一綱多本等發(fā)展,到2016年9月,新的“部編本”(目前稱之為統(tǒng)編本)語文教材開始試用,預示著語文教材再次進入一綱一本的局面,因此統(tǒng)編本語文教材也引起了廣泛的討論。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分,也受到了重點關注。然而在實際教學中統(tǒng)編本語文教材閱讀教學應當如何教,還處于摸索之中。本文以PISA閱讀素養(yǎng)框架為理論依據(jù),以期在實際教學中秉持國際視野下的閱讀教育理念,一方面審視統(tǒng)編本初中語文教材閱讀內容結構的合理性,一方面基于調查結果并結合具體的案例分析指導實際教學。本文主要分為四個章節(jié):第一章,介紹PISA閱讀素養(yǎng)評價的演變及PISA2018閱讀素養(yǎng)的理念,結合我國學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展探索當下學生應當具備的閱讀素養(yǎng)。第二章,介紹統(tǒng)編本語文教材的編寫理念,就統(tǒng)編本初中語文教材閱讀內容結構進行分析和預測性評價,主要包括選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和訓練系統(tǒng)三個方面。第三章,以PISA2018閱讀素養(yǎng)框架為理論依據(jù),設計統(tǒng)編本初中語文教材閱讀內容結構評價體系,從而設計對應的教師問卷和學生問卷,然后從數(shù)據(jù)分析結果中得出:(1)學生普...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1-1PISA2000閱讀素養(yǎng)框架

結果表明閱讀素養(yǎng)低的成年人，大多數(shù)從事低收入工作或沒有工作，失業(yè)機會也高于閱讀素養(yǎng)高的成年人。①從結果來看，閱讀素養(yǎng)是個人參與社會活動的重要組成能力之一。從2000年開始，OECD就全球義務教育階段學生（主要針對15歲左右學生）在閱讀、數(shù)學和科學等關鍵領域的能力水平發(fā)起了....

圖1-1-2PISA2009閱讀素養(yǎng)框架

資料來源：OECD（1999）.MEASURINGSTUDENTKNOWLEDGEANDSKILNewFrameworkforAssessment[EB/OL].http://www.oecd.org/education/school/pro-me-forin....

圖1-2-1PISA2018閱讀素養(yǎng)框架

圖1-2-1PISA2018閱讀素養(yǎng)框架資料來源：OECD（2016）.PISA2018DraftAnalyticalFrameworks[EB/OL].p://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2018-draft-frame....

圖3-1-1教材閱讀內容結構評價模型

教育碩士專業(yè)學位論文最后，確定評價的角度。本研究只針對統(tǒng)編本初中語文教材中閱讀內容結行評價，不針對教材整體，但閱讀內容結構本身自成一個整體。丁朝蓬在1提出教材評價的觀點，認為教材評價要圍繞“教材目標、教材內容選擇、教容組織、內容呈現(xiàn)與表達”①展開。就教材評價而言，國外目前也有著....

本文編號：3979578