本文通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法等,探索能夠幫助學(xué)生深入理解的教學(xué)設(shè)計。首先,在明確教學(xué)設(shè)計以及閱讀教學(xué)設(shè)計的前提下,介紹了逆向設(shè)計的基本含義和“為理解而教”的理念,闡明了“大概念”“基本問題”和“理解”等關(guān)鍵概念,并討論了逆向教學(xué)設(shè)計與常規(guī)設(shè)計的異同點。其次,論述了逆向設(shè)計對教師學(xué)生、語文教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的積極意義。重點強(qiáng)調(diào)了逆向教學(xué)設(shè)計利于語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實符合語文課程的基本性質(zhì),能促進(jìn)學(xué)生知識能力的建構(gòu),利于改善教學(xué)實際問題。最后重點結(jié)合“部編本”八年級上冊第五單元的設(shè)計,闡明了逆向設(shè)計三個階段的具體實施程序:第一環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)的制定,第二環(huán)節(jié)是教學(xué)評價的設(shè)計,第三環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的設(shè)計,強(qiáng)調(diào)了逆向教學(xué)設(shè)計與常規(guī)教學(xué)設(shè)計的主要區(qū)別在于表現(xiàn)性任務(wù)和教學(xué)評價的設(shè)計。

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究方法
    三、理論依據(jù)
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 教學(xué)設(shè)計與語文閱讀教學(xué)逆向設(shè)計
    第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述
        一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
        二、語文閱讀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
    第二節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計的概述
        一、逆向設(shè)計的含義
        二、逆向設(shè)計與常規(guī)設(shè)計的異同
        三、“為理解而教”的理念
    本章小結(jié)
第二章 逆向教學(xué)設(shè)計的積極意義
    第一節(jié) 對師生的一般意義
        一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維
        二、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展
    第二節(jié) 在語文教學(xué)中的普遍意義
        一、利于語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實
        二、促進(jìn)學(xué)生知識能力體系的建構(gòu)
    第三節(jié) 有助于解決一般教學(xué)設(shè)計中存在的問題
        一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
        二、理清教學(xué)環(huán)節(jié)
        三、落實教學(xué)評價
    本章小結(jié)
第三章 逆向教學(xué)設(shè)計的程序
    第一節(jié) 階段一教學(xué)目標(biāo)的確定
        一、解讀教材確定教學(xué)目標(biāo)
        二、確定持續(xù)理解的項目
        三、設(shè)計課堂基本問題
    第二節(jié) 階段二教學(xué)評價的設(shè)計
        一、設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)
        二、設(shè)計表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)
        三、設(shè)計其他評價證據(jù)
    第三節(jié) 階段三教學(xué)活動的設(shè)計
        一、安排活動順序
        二、處理活動細(xì)節(jié)
        三、保持活動彈性
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
讀研期間科研情況統(tǒng)計
附錄
后記



本文編號：3968805