發(fā)布時(shí)間：2021-03-16 06:29

　　課堂教學(xué)導(dǎo)入是語文閱讀教學(xué)眾多環(huán)節(jié)中的起始環(huán)節(jié),對(duì)語文課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生重要的影響作用。著名的語文特級(jí)教師于漪老師將導(dǎo)入比作是課堂的“第一錘”,只有敲在了學(xué)生的心坎上,才能迸發(fā)出智慧的火花,也只有這樣,語文課才能如粘合劑一樣緊緊地“粘”住學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到更有效的激發(fā)。因此,研究和改進(jìn)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略,提升課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性,不僅具有一定的理論探索價(jià)值,也具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本研究以初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法等教育科學(xué)研究方法,對(duì)初中語文閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。在梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,論文對(duì)語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的概念進(jìn)行了界定,對(duì)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)功能進(jìn)行了深入分析,闡述了語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的理論依據(jù)。在上述理論思考的基礎(chǔ)上,研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷對(duì)初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的情況進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查,并結(jié)合案例研究和課堂觀察對(duì)當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入存在的問題及原因進(jìn)行了認(rèn)真梳理,在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)策略。通過研究發(fā)現(xiàn):當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入存在的主要問題有:導(dǎo)入方式僵化... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一）研究的緣起
    （二）研究的目的與意義
        1.研究的目的
        2.研究的意義
二、文獻(xiàn)綜述
    （一）國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)導(dǎo)入研究概述
        1.關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入的定義研究
        2.關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用研究
        3.關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則研究
        4.關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究
    （二）國(guó)外課堂教學(xué)導(dǎo)入研究概述
    （三）國(guó)內(nèi)外研究存在的不足及本研究的起點(diǎn)
三、研究的思路與方法
    （一）研究思路
    （二）研究方法
四、對(duì)初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入技能的理性思考
    （一）核心概念界定與分析
        1.語文課堂閱讀教學(xué)
        2.語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)涵
    （二）語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的功能
        1.集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        2.明確教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)遷移
        3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維
五、初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    （一）調(diào)查工具設(shè)計(jì)
    （二）調(diào)查過程
        1.調(diào)查對(duì)象的選擇
        2.調(diào)查問卷的發(fā)放
    （三）調(diào)查結(jié)果分析
        1.學(xué)生卷調(diào)查結(jié)果分析
        2.教師卷調(diào)查結(jié)果分析
六、初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入技能存在的問題及歸因
    （一）初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入存在的問題
        1.導(dǎo)入方式僵化單一
        2.導(dǎo)入內(nèi)容寬泛隨意
        3.導(dǎo)入脫離教學(xué)實(shí)際
    （二）初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入問題歸因分析
        1.教師職前教學(xué)技能培訓(xùn)脫離實(shí)際
        2.教師職后導(dǎo)入行為意識(shí)薄弱
        3.語文課堂師生態(tài)度消極
        4.傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入模式和現(xiàn)行導(dǎo)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的消極影響
七、提升初中語文課堂閱讀教學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能的改進(jìn)策略
    （一）嚴(yán)格初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入的要求
        1.目標(biāo)明確，導(dǎo)入內(nèi)容突出針對(duì)性
        2.設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入問題突出啟導(dǎo)性
        3.效果突出，導(dǎo)入方式突出多樣性
    （二）落實(shí)初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入技能訓(xùn)練程序
        1.理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化導(dǎo)入意識(shí)，微格教學(xué)提升導(dǎo)入技能
        2.繼續(xù)教育反思導(dǎo)入失誤，反饋評(píng)價(jià)改進(jìn)導(dǎo)入不足
八、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]巧用導(dǎo)語啟迪智慧、促進(jìn)思考[J]. 孫中.  學(xué)周刊. 2015(36)
[2]重視導(dǎo)語設(shè)計(jì) 彰顯語文魅力[J]. 馬振國(guó).  電大理工. 2015(03)
[3]高中語文教學(xué)導(dǎo)入方法管見[J]. 于千惠.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
[4]先聲奪人,漸入佳境——導(dǎo)入教學(xué)淺析[J]. 李源紅.  赤子(上中旬). 2015(16)
[5]高中語文文言文教學(xué)導(dǎo)入語例析[J]. 王立平.  科技資訊. 2015(14)
[6]借題發(fā)揮:中學(xué)語文課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)[J]. 瞿建慧.  銅仁學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[7]“雙主”教學(xué)模式下的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)[J]. 張曉芳.  科技信息. 2012(24)
[8]語文課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及改善對(duì)策[J]. 單淑英.  語文教學(xué)與研究. 2012(05)
[9]淺析高中語文教學(xué)中的導(dǎo)入技術(shù)[J]. 冉孟德.  新課程學(xué)習(xí)(下). 2011(10)
[10]淺談高中語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 侯雪剛.  新課程(教育學(xué)術(shù)). 2011(04)

博士論文
[1]有效教學(xué)研究[D]. 姚利民.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]高中語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)研究[D]. 姜敏.四川師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)研究[D]. 成進(jìn)強(qiáng).河南大學(xué) 2013
[3]高中語文新課導(dǎo)入探討[D]. 張艷紅.東北師范大學(xué) 2012
[4]論中學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)[D]. 劉珈.華中師范大學(xué) 2011
[5]高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)研究[D]. 郭靜.河南大學(xué) 2011
[6]中學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)語藝術(shù)研究[D]. 張繼紅.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3085575